化學(xué)教學(xué)論（楊玉琴）

語文跨學(xué)科創(chuàng)意作業(yè)（一年級上冊）

語文跨學(xué)科創(chuàng)意作業(yè)（二年級上冊）

本書是高等教育學(xué)前教育專業(yè)的�？普n教材，也是我國為數(shù)不多的以學(xué)前融合教育為專題的教材，與原有《學(xué)前教育學(xué)》的教材相比，本書體系較為不同，融合了當(dāng)下融合教育的相關(guān)內(nèi)容，特別是結(jié)合我國特點的課程調(diào)整、融合形式、班級管理、資源教師、資源教室等方面的內(nèi)容，具有明顯的應(yīng)用特色。我國學(xué)前融合教育處于發(fā)展階段，幼兒園中的融合教育也是

本書通過國際比較視角，圍繞“中小學(xué)校園欺凌防治政策”這一主題，闡釋校園欺凌的基本理論問題，比較分析有代表性的國家（如挪威、美國、日本等）中小學(xué)校園欺凌防治政策的制定背景、具體內(nèi)容、基本特征、成效與挑戰(zhàn)等，深入挖掘中小學(xué)校園欺凌防治政策發(fā)展的國際經(jīng)驗，并結(jié)合我國相關(guān)政策所面臨的具體問題、主要挑戰(zhàn)及現(xiàn)實需求，探尋適合我國國

在國家建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的大趨勢下，新媒體已深入到各高校，滲透到每位大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，對大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了深刻影響。這對高校大學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。本書從教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和新聞學(xué)等多學(xué)科交叉的角度深度分析新媒體時代大學(xué)生行為變化過程與新特點，闡述新媒體時代大學(xué)生新特點對高校大學(xué)生教育

本書為上海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題成果。 高校是思想政治教育的重要場域，其立德樹人根本任務(wù)決定了高校思想政治教育的特定功能。本書將以法治為導(dǎo)向，對高校思想政治教育治理實踐展開深入研究，在中國特色社會主義制度支持和保障下，著眼頂層設(shè)計、政策執(zhí)行、機制構(gòu)建、評價質(zhì)量等方面的創(chuàng)新實踐，達(dá)到思想政治教育治理理論與治理實踐的內(nèi)在

閱讀和寫作是語文的兩大基石。本書從課文教學(xué)，到整本書閱讀，到寫作教學(xué)，到綜合性學(xué)習(xí)活動，對初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和分類，將具有密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行組合，形成單元主題引領(lǐng)、能力目標(biāo)導(dǎo)航、讀寫任務(wù)驅(qū)動、多種策略支撐、過程評價保質(zhì)的單元教學(xué)體系。單元教學(xué)板塊內(nèi)部讀寫聯(lián)動互促，促進(jìn)了資源的整合與使用，推動了讀寫共贏的語文教學(xué)

《教育中的思維：培養(yǎng)有智慧的兒童》是李普曼晚年重要的兒童哲學(xué)著作，是他關(guān)于兒童哲學(xué)教育實踐的整體性總結(jié)和反思。在這本書中，李普曼集中探討了“什么是好的思維？如何在學(xué)校中開展思維教育？如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生更好地思考？如何將思維的發(fā)展與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合？”等問題。 這些問題一直困擾著教育的實踐者，在這本書中，李普曼探

全書共三冊，遵循由簡入繁、循序漸進(jìn)的原則，逐層深入教學(xué)。本書圍繞楷書的字形美展開，根據(jù)小學(xué)生的特點，以寫字的方法，將筆畫和結(jié)體糅于一體，在個性中進(jìn)行表現(xiàn)，直接進(jìn)入書法教學(xué)程序。 《小學(xué)書法教程（一）》“玩圖練筆墨”，從零開始，讓孩子從玩味中感受筆墨，感受書法魅力。 《小學(xué)書法教程（二）》“數(shù)字變書法”，通過疊加、變