本書由“總報告”“行業(yè)報告”“典型案例分析”三部分構(gòu)成，結(jié)合豐富多元的實踐實證數(shù)據(jù)和典型案例，對我國高校教育媒體融合發(fā)展的趨勢、現(xiàn)象與熱點等進行了全面回顧和系統(tǒng)分析。“總報告”著重調(diào)研了國內(nèi)高校媒體融合發(fā)展的現(xiàn)狀和方向，重點闡述了“新技術(shù)+”背景下的教育媒體融合發(fā)展新方向�！靶袠I(yè)報告”細分“內(nèi)容篇”“平臺篇”“技術(shù)篇”

民辦學校教師職業(yè)經(jīng)歷是教師教育領(lǐng)域被長期忽視的話題。本書關(guān)注教師能動性(Agency)，并采用敘事探究和比較分析的研究方法，提出了教師身份認同的兩個核心要素。基于此，教師身份認同過程可分為自我超越、決心確認、信心增強和情緒控制四種類型。研究發(fā)現(xiàn)教師對其職業(yè)目標仍存有歧義、張力和文化特異性特征，并對身份認同感的語言和文化

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱雙減政策）。雙減政策成為全社會關(guān)注的熱點與重點。本書闡述了協(xié)同視野下依托課題落實雙減政策的實施途徑與策略，以及依托課題落實雙減政策的研究成果。本書為北京市教育規(guī)劃雙減專項課題《依托教研組區(qū)校協(xié)同推動雙減政

本書論述了產(chǎn)教融合實訓基地建設方面的內(nèi)容，從高職院校實訓基地建設的意義及發(fā)展出發(fā)，提出了“產(chǎn)教融合實訓基地”這一概念。在此基礎上總結(jié)出多元共享性、高等性，職業(yè)性、實踐性、區(qū)域性、開放性等產(chǎn)教融合實訓基地的基本特征。其次對建設高職教育實訓基地所需具備的基本條件進行分析，重點突出了實訓基地建設的科學性、規(guī)范化管理以及打造精

本書由丁鋼教授主編，是《中國教育：研究與評論》系列的第29輯。本書主要采取敘事研究、史料研究等方法，將目光投向中國教育理論與實踐，從教育實踐中發(fā)掘教育的意義。本書所選文章都具有較高的學術(shù)水平。文章的各位作者從自身的獨特視角出發(fā)，從不同角度、不同層面對中國教育發(fā)展過程中的一些熱點問題和焦點問題進行了較為深入的分析和探討，

本書主要采取敘事研究、史料研究等方法，將目光投向中國教育理論與實踐，從教育實踐中發(fā)掘教育的意義。本書所選文章都具有較高的學術(shù)水平。文章的各位作者從自身的獨特視角出發(fā)，從不同角度、不同層面對中國教育發(fā)展過程中的一些熱點問題和焦點問題進行了較為深入的分析和探討，對于推動中國本土教育研究具有重要的實踐價值，值得研究和關(guān)注中國

本書匯集和探討了全球化新技術(shù)下的高等教育、通識教育的融合與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與工程教育的互動及教育創(chuàng)新推動社會進步等主題。通過北京大學“大變局下未來教育與可持續(xù)發(fā)展”未來教育論壇觀點碰撞和系列教育對話，期望挖掘和提煉數(shù)字經(jīng)濟時代背景下未來教育發(fā)展的重要方向及有效實踐。通過觀點的分享和啟迪，讀者可能會更清晰認識到教育發(fā)展中的

本書共分二章，管理編，實踐編。具體內(nèi)容包括：破解教學難題，內(nèi)督提質(zhì)增效；立德樹人全面發(fā)展；新時代背景下推進“和育”文化教育向高品質(zhì)發(fā)展；淺析小學課程體系化、整合化設計與實施；營造“支持性”校園氛圍；培養(yǎng)學生可持續(xù)學習力，均衡發(fā)展、協(xié)同育人；“科學”管理方致遠；五力聯(lián)動，構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體；新的評價機制促進學生全面

教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，教育扶貧是中國特色扶貧開發(fā)事業(yè)的重要組成部分。本書從教育扶貧邏輯機制、作用機制、學科機制、政策機制、實踐機制和優(yōu)化機制等層面發(fā)掘了教育扶貧的內(nèi)在機理，構(gòu)建了以教育為本原的“五位一體”精準化教育扶貧模型，闡明了教育扶貧政策的理念蘊含和未來接續(xù)，概括了西北民族地區(qū)教育扶貧的實踐模式，多維度

教育焦慮下，你的孩子還在選擇常規(guī)的升學路徑嗎？ 人生是曠野，不是軌道。成長并非單一路徑，而是有著無數(shù)的可能和答案。 國際教育領(lǐng)軍人、新東方CEO周成剛，幫助中國家庭從0到1探索全球視野下的多元成長路徑： 普通家庭的孩子留學有什么高性價比選擇？ 想送孩子出國讀中學，什么年齡最合適？ 可以用高考成