新中國成立70年以來,中國高等院校經(jīng)歷了多次影響深遠的變革,也誕生了一系列具有時代代表性的新興辦學現(xiàn)象和典型辦學模式。本書在中國高校自1949年以來70年的發(fā)展過程中選取了具有代表性的五種拓展辦學模式,即中外合作辦學、分校(區(qū))建設、國有民辦二級學院、獨立學院辦學模式以及高校研究院,通過對五個辦學產(chǎn)物的發(fā)展背景、發(fā)展動
本課題以代表中國科學界新生力量的“高校青年教師”為研究對象,以“教師領導力”這一被視為“教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”為研究視角,在文獻研究和質性研究的基礎上,構建了由教師道德領導力、教學領導力、科研領導力和團隊領導力構成的高校青年教師領導力發(fā)展四維度模型。為進一步了解我國高校青年領導力的發(fā)展現(xiàn)狀,為促進青年教師發(fā)展和我國高
高校大學生素質教育工作實效與方法
本書在中國學位與研究生教育學會研究生教育改革研究重大項目《高校碩士專業(yè)學位研究生教育質量保障體系》研究報告的基礎上,探究專業(yè)學位研究生教育質量保障相關概念與理論,分析我國高校專業(yè)學位研究生教育質量保障體系現(xiàn)狀,歸納總結國外及港、臺地區(qū)專業(yè)學位研究生質量保障體系,提出進一步完善高校專業(yè)學位研究生教育外部質量保障體系、不斷
《新時代重慶民辦高等職業(yè)教育教學改革研究與實踐》收錄了全市20余所民辦高職院校的廣大教育教學工作者的經(jīng)驗性創(chuàng)新性實踐性理論性文章37篇。覆蓋了計算機、電子信息、建筑、經(jīng)管和人文藝術及立德樹人等類型文章。文章的針對性較強,能夠指導同類專業(yè)教師創(chuàng)新教學方法和手段。 該書立意豐富,廣大教師和教育工作者立足《國家職業(yè)教育改革
基于高校是知識創(chuàng)造和文化傳承的“陣地”,也是多風險的“集合體”;高校所存在的行政化嚴重、治理失衡、權力腐敗、價值偏失、風氣不正、財務混亂、分配不公、安全失穩(wěn)、保障失位以及整體教育教學質量下滑等“異象”實際上是高校內(nèi)部控制失衡或失效的外在表現(xiàn)的認知,本專著以對接“現(xiàn)代大學制度”,控制辦學風險,實現(xiàn)科學與可持續(xù)發(fā)展為目標,
本書針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,以大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線,從開啟創(chuàng)新之路、樹立創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、認識創(chuàng)業(yè)、評估創(chuàng)業(yè)者、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)力、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會、整合創(chuàng)業(yè)資源、助飛“雙創(chuàng)”夢想10個模塊進行闡述,并配套相應的實訓,目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,鍛煉大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本書可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的
本書從國際視野??+??工匠精神、全要素??+??極致精神、大數(shù)據(jù)??+??超越精神和文化自信??+??互融精神四個維度為應用技術大學人才培養(yǎng)提供了時代標準,為應用技術大學培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人確立了理論依據(jù)。本書明確了應用技術大學人才培養(yǎng)的著力點和時代特點,強調(diào)要以創(chuàng)新思維推動國際化人才培養(yǎng),學科建設要反映應用技術大
《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要把我國打造成國際留學中心,作為一個世界主要留學目的地國,我國要實現(xiàn)從留學教育大國向留學教育強國的轉變,需要借鑒其他世界主要留學目的地國的經(jīng)驗。本書以美國、加拿大、英國、德國、法國、俄羅斯、澳大利亞、日本、韓國、新加坡等世界主要留學目的國為案例,從吸引和培養(yǎng)國際留學生的角度,分析各國留學生
近十年來,大學教師發(fā)展已成為我國高校教師隊伍建設和管理的重要內(nèi)容。從新教師導航到不同職業(yè)生涯階段的教師發(fā)展,是影響高校教師隊伍整體水平與質量的重要變量。我國各層次各類型的高校都先后建立專門的大學教師發(fā)展機構,以促進本校與本地區(qū)高校教師的發(fā)展,區(qū)域性的高校教師發(fā)展聯(lián)盟也正在形成。美國、日本等國是較早將大學教師發(fā)展作為高校