本書從高職院校教學工作診斷與改進工作及高職院校內(nèi)部治理的背景和基本范疇入手,結(jié)合重慶電子工程職業(yè)學院作為全國首批高職診改工作試點單位在開展質(zhì)量診斷與改進工作過程中的經(jīng)驗,著力研究了高職院校教學工作診斷與改進對高職院校內(nèi)部治理工作的影響,并對學校綜合運用數(shù)字平臺、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)治理等技術(shù)的治理結(jié)構(gòu)改革和治理評價改革實踐

《職業(yè)生涯規(guī)劃》主要內(nèi)容包括:職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、實踐拓展等，是針對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓教材，幫助和指導(dǎo)中職學生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職學生充分認識自己、客觀分析環(huán)境，引導(dǎo)學生合理定位，科學樹立職業(yè)目標、正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。本課程的任務(wù)是對學生進行職業(yè)

本書以職教教師教育為核心內(nèi)容,以專業(yè)科學為主要視角梳理和剖析德國系統(tǒng)化的職教教師教育現(xiàn)狀與發(fā)展。主要內(nèi)容包括職教教師教育的基本理念,作為教師教育需求側(cè)的德國職業(yè)教育體系,職教教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu),職教教師教育體系、階段及環(huán)節(jié),教師教育的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)標準制定,教師教育課程體系及專業(yè)課程、學科基礎(chǔ)與學科發(fā)展,當前面臨的挑戰(zhàn)

本書收錄機械類、電工電子類、信息類、交通類、服務(wù)類、財經(jīng)商貿(mào)類、農(nóng)業(yè)類、能源類、化工類、冶金類、建筑類、輕工類、醫(yī)藥類、文化藝術(shù)類、其他共15大類330個專業(yè)。與2018版專業(yè)目錄相比。共新增專業(yè)50個。每個專業(yè)的專業(yè)介紹包括:專業(yè)編碼、專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、學習年限、職業(yè)能力、對應(yīng)或相關(guān)職業(yè)(工種)、職業(yè)資格、專業(yè)主要

本書通過從整個職業(yè)教育類型發(fā)展的系統(tǒng)視角，開展理論研究，形成由宏觀、中觀與微觀層面上一系列可推廣可借鑒的實踐經(jīng)驗，重構(gòu)模式體系，為浙江在職業(yè)教育領(lǐng)域勇立潮頭再爭先、成為“新時代全面展示中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要窗口”提供理論支撐與智力支持。

本書在探討青少年職業(yè)啟蒙教育基本概念和理論范疇基礎(chǔ)上,從青少年職業(yè)啟蒙教育實施現(xiàn)狀出發(fā),探討職業(yè)院校參與職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀及面臨問題,提出職業(yè)院校參與下構(gòu)建職業(yè)啟蒙教育共生體,并從課程體系建設(shè)、職業(yè)體驗研學基地建設(shè)以及保障體系建設(shè)等方面構(gòu)建職業(yè)院校青少年職業(yè)啟蒙教育共生資源,為職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育提供可參考的

本書全面系統(tǒng)地介紹了高職學生職業(yè)發(fā)展及人職匹配的理論基礎(chǔ)，總結(jié)了高職學生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索如何以人職匹配理論來指導(dǎo)高職生的職業(yè)發(fā)展實踐，促進高職學生獲取就業(yè)機會，提高就業(yè)質(zhì)量，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

本書主要內(nèi)容如下:職業(yè)教育評價是職業(yè)教育發(fā)展的重大動力和引擎,采用科學的評價方式至關(guān)重要。現(xiàn)代職業(yè)教育第三方評價是指政府可實行委托管理、購買服務(wù)的形式,對第三方評價機構(gòu)進行經(jīng)費資助、資質(zhì)認證和其他支持,委托第三方評價機構(gòu)對職業(yè)院校的教育教學全過程進行動態(tài)監(jiān)控。這種“全過程動態(tài)監(jiān)控”包括“事前預(yù)警”“事中診斷”“事后反饋

本書主要包括八章。第一章和第二章主要介紹背景知識,是整本書的前提和基礎(chǔ)。第三章至第八章搭建了南非職業(yè)教育與培訓體系的大體框架,涵括南非職業(yè)教育與培訓的主要內(nèi)容,可以幫助讀者全面理解南非的職業(yè)教育體系、南非職業(yè)教育與培訓的治理概況、南非職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策、南非職業(yè)教育與培訓的舉措、南非職業(yè)教育與培訓的發(fā)展規(guī)劃及愿景以及

本書共七章,分別為:理論先行,探索產(chǎn)教融合路徑;產(chǎn)教互通,打造溫企服務(wù)平臺;多元協(xié)同,打造浙南職教集團;產(chǎn)學聯(lián)動,打造綜合實訓基地;校地共建,打造服務(wù)縣域典范;校企融通,打造產(chǎn)教特色項目;揚帆出海,助力中企走出去。