本書試圖從基層教育工作者的視角解答教育是什么教育為什么教育怎么做等命題，明確提出了一切教育都應(yīng)該是啟明的論點，并堅持我們的教育就應(yīng)該是啟明教育的觀點。通過對啟明教育的價值定位、價值追問、實踐方略、成效價值及內(nèi)在機理四部分內(nèi)容的深度探討，對啟明教育的必要性、可能性、可行性進行了研判分析，提出了鮮明而個性化的教師觀、課堂觀

《教育的反貧困功能研究》從兩個方面闡釋教育的反貧困功能。一方面，教育反貧困功能是教育作為一種社會系統(tǒng)的表現(xiàn)和結(jié)果，它是教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)互動過程中表現(xiàn)出來的屬性，是教育基本功能在貧困問題中的現(xiàn)實表達，體現(xiàn)了教育對貧困的反對、反抗和改變。教育反貧困功能以對個體的生產(chǎn)指導(dǎo)為根基，在社會功能中主要歸屬于經(jīng)濟功能，它是正向的和

顧明遠教授在北京師范大學從事教學、科研和管理工作60余年，涉足教育學科的許多領(lǐng)域，在教學、科研和社會服務(wù)等領(lǐng)域取得了豐碩成果、做出了突出貢獻，國內(nèi)外享譽盛名。同時，作為時代親歷者，顧明遠教授也見證了北京師范大學乃至中國教育半個多世紀以來的發(fā)展變化。2022年恰逢北京師范大學120周年校慶，顧明遠教授回顧與師大的過往，整

1.本書為教育家成長叢書（新版）之一，符合國家到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師的政策思想。2.學情核心指的是，教師變成一個學習的引導(dǎo)者，學生的角色回歸到他真正的身份學習者和學習的主體，其核心是以學定教的教學理念。學情核心

《隋唐五代考試文獻集成》（上、下）根據(jù)考試的實施過程，從浩繁的歷史文獻中輯錄隋唐五代380年間有關(guān)考試的文獻，詳加整理編纂，歸為學�？荚�、科舉考試、官員銓試和時人評議四類，每一類之下再作具體展開。

《隋唐五代教育制度文獻集成》按照教育的邏輯構(gòu)建起一個能反映隋唐五代教育制度全貌的文獻資料體系，包括教育政策法令、教育行政機構(gòu)、官學（中央官學、地方官學、學規(guī)、教材）、私學（家庭教育、初等教育、專門教育、書院）等文獻史料，可作為中國教育史和教育管理研究之根據(jù)。

本書在深入研究隋唐五代教育人物有關(guān)教育論述的基礎(chǔ)上，選取隋唐五代380年間170位人物的400余篇重要文獻，從多方面反映這一時期教育思想和教育實際的發(fā)展演變。選文涉及14個方面：教育方針政策、倡道教設(shè)玄學、人才培養(yǎng)標準、人性論、倫理道德教育、統(tǒng)一教學內(nèi)容和教材、文化科學繁榮與教育發(fā)展、教學思想、考試、師道、皇子的教育、

本書結(jié)合廈門地域特色，梳理廈門71家科普教育基地既有研學項目，按照海洋、航天航空、自然生態(tài)、工業(yè)制造、鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)技藝、高新科技、生命安全、工程技術(shù)、博物等十大主題脈絡(luò)，甄選出權(quán)威、專業(yè)、符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的精品研學項目，涵蓋半日體驗、一日研學、多日研學等多種方案，并附有詳細的研學目標、活動安排、交通食宿等信息，

本書由教育部人文社會科學重點研究基地東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院和東北師范大學鄉(xiāng)村振興研究院共同主編。本書以“共同富裕與教育反貧困”為主題，由“共同富裕與教育扶貧”“控輟保學與貧困治理”“鄉(xiāng)村振興與教育扶貧”“學業(yè)提升與貧困改善”四個子議題構(gòu)成，共收錄主題論文16篇，系統(tǒng)回應(yīng)了教育如何助力貧困治理、如何精準發(fā)力助

本書由河南省民辦教育協(xié)會、黃河科技學院主持編撰，對2021～2022學年河南民辦教育的規(guī)�，F(xiàn)狀進行了掃描、梳理和概括。全書由總報告、高等教育改革篇、職業(yè)教育發(fā)展篇、基礎(chǔ)教育提升篇、學前教育普惠篇、培訓(xùn)教育優(yōu)化篇、綜合篇及附錄組成，系統(tǒng)反映了河南各級各類民辦教育的基本情況。