蘇州是全國(guó)首批歷史文化名城，崇文重教風(fēng)尚由來(lái)已久，并一直傳承至今。在蘇州近現(xiàn)代教育發(fā)展史中，許多百年老校，尤其是歷史文化名校，不但為民族、為國(guó)家培養(yǎng)了大批人才，而且涵養(yǎng)蘊(yùn)藉著深厚的文化，這既是珍貴的歷史與社會(huì)資源，更是巨大的教育遺產(chǎn)。迄今為止，蘇州有近200所百年老校還在發(fā)揮育人的功能，《蘇州百年老�！肪�選一批學(xué)校的珍

回歸后澳門(mén)非高等教育課程改革與發(fā)展

本書(shū)是智慧的結(jié)晶,是經(jīng)驗(yàn)成果的總結(jié),主要分為三大部分,第一部分為區(qū)域經(jīng)驗(yàn),第二部分為學(xué)校實(shí)踐,第三部分為教師實(shí)踐。第一部分從區(qū)域的角度,介紹新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)與區(qū)域教育的融合,從而所體現(xiàn)出來(lái)的特色。第二部分是從學(xué)校的角度出發(fā),以云打卡、智慧教堂等方式,將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校深度融合,多方面體現(xiàn)其特點(diǎn)。第三部分是從教師的角度出發(fā),多

本書(shū)圍繞著“確認(rèn)義務(wù)教育充足標(biāo)準(zhǔn)-實(shí)證財(cái)政資源配置現(xiàn)狀對(duì)義務(wù)教育充足的影響-財(cái)政資源配置優(yōu)化”的思路展開(kāi)研究,首先明確了義務(wù)教育充足標(biāo)準(zhǔn)體系,為政府履行義務(wù)教育財(cái)政資源配置使命提供參考。其次,分析了義務(wù)教育財(cái)政資源配置非充足邏輯,實(shí)證了教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付配置工具如何影響義務(wù)教育充足實(shí)現(xiàn)路徑的現(xiàn)狀與問(wèn)題,為調(diào)整義務(wù)教育財(cái)政

本書(shū)是從2021年國(guó)內(nèi)各家學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的有關(guān)民辦教育的1500篇論文中選經(jīng)拔萃再編就而成的。本書(shū)圍繞民辦教育研究最新動(dòng)態(tài)編排,既是對(duì)過(guò)去一年中國(guó)民辦教育研究的學(xué)術(shù)總結(jié),也是對(duì)我國(guó)民辦教育改革與發(fā)展的一個(gè)側(cè)面展示。其宗旨在于匯聚優(yōu)秀研究論作,更好地服務(wù)教學(xué)科研,更扎實(shí)地推動(dòng)我國(guó)民辦高校辦學(xué)實(shí)踐和理論研究的繁榮發(fā)展。本書(shū)

本書(shū)分為：課程思政研究、教育教學(xué)研究，共二部分。主要內(nèi)容包括：成人高校課程思政的探索與創(chuàng)新、思政元素融入成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考、探索高職院�！吧鐖F(tuán)思政”育人功能的路徑研究、基于因材施教理念的高職思政理論課教學(xué)研究等。

本書(shū)共分三編,第一編,我國(guó)教育治理的發(fā)展演進(jìn)研究;第二編,我國(guó)教育評(píng)價(jià)制度的發(fā)展演進(jìn)研究;第三編,我國(guó)教育督導(dǎo)制度的發(fā)展演進(jìn)研究。全書(shū)系統(tǒng)梳理新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)教育治理、教育評(píng)價(jià)及教育督導(dǎo)的各自發(fā)展歷程,分析研究各自的主要特點(diǎn)和基本經(jīng)驗(yàn),總結(jié)提煉基本規(guī)律,為我國(guó)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)、為新時(shí)代的我國(guó)教育評(píng)價(jià)

本書(shū)首先通過(guò)“關(guān)鍵詞共詞”的計(jì)量分析方法,對(duì)近代中英教育交流的研究取向及主要問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行考察,并結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)內(nèi)容的質(zhì)性分析,確定了以近代英國(guó)在華教會(huì)教育的啟動(dòng)與演進(jìn)、近代英國(guó)教育思想在中國(guó)的譯介與傳播、近代中國(guó)的留學(xué)英國(guó)教育、近代以降漢學(xué)在英國(guó)傳播四個(gè)主要領(lǐng)域來(lái)勾勒近代中英教育交流全景;然后以文化傳播理論為主要分析

本書(shū)為一本凝練教育扶貧中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的專著,從扶貧思想、教育扶貧模式等多個(gè)方面對(duì)畢節(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育扶貧經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié),突出了“科學(xué)診斷、系統(tǒng)布局、科學(xué)規(guī)劃、精準(zhǔn)突破、高端引領(lǐng)、聯(lián)盟發(fā)展、典型示范、創(chuàng)新引領(lǐng)、輻射推廣、全面提升、督評(píng)保障”的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

本書(shū)以教育敘事為載體,用生動(dòng)、鮮活的筆觸記錄了作者的教育成長(zhǎng)歷程,展示了他在教育改革過(guò)程中的一系列教育關(guān)鍵事件、典型教育故事、創(chuàng)新教育案例,寄寓著作者的教育理想追求與獨(dú)特教育思想感悟。在人稱“廣東第一鎮(zhèn)”的佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn),作者以原創(chuàng)性的“學(xué)研行”組織建設(shè)理念為方法指引,改革教育行政治理、創(chuàng)新區(qū)域教研工作機(jī)制、推進(jìn)學(xué)