邊境地區(qū)義務(wù)教育由于歷史、地理、政治等原因,處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)。鄉(xiāng)村振興為邊境地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。本書在梳理總結(jié)邊境地區(qū)以教育公平為理念的教育政策設(shè)計(jì)以及所取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)分析在鄉(xiāng)村振興背景下,邊境地區(qū)義務(wù)教育城鄉(xiāng)高質(zhì)量均衡發(fā)展所需破解的現(xiàn)實(shí)困境,如先賦性資源差別、文化多樣性與跨文化教育等復(fù)雜條件以

本書以歷史資料和人物訪談為講述載體,全景展現(xiàn)北京航空航天大學(xué)研究生支教團(tuán)的20年發(fā)展歷程。從2002年至今的時(shí)間軸線上,40余位采訪對(duì)象共同回憶曾經(jīng)的點(diǎn)滴與成長(zhǎng)。他們之中,有各時(shí)間段不同服務(wù)地的支教團(tuán)成員代表,有服務(wù)縣及服務(wù)學(xué)校等各方的親歷見(jiàn)證者,有從西部支教教室走進(jìn)北航校園的學(xué)生代表,等等。通過(guò)眾多采訪對(duì)象的分享和講

本書以“中國(guó)未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目的多年理論和實(shí)踐探索為基礎(chǔ),立足國(guó)際學(xué)校教育改革前沿,全面描繪了未來(lái)學(xué)校理念的國(guó)際圖景和中國(guó)路徑;圍繞學(xué)校組織管理、學(xué)習(xí)空間、課程體系和學(xué)習(xí)方式四大主題,精心選擇了覆蓋全國(guó)的16個(gè)典型案例,立足教育前沿,以期為第四次教育革命浪潮中的中小學(xué)未來(lái)學(xué)校變革提供借鑒。

本書內(nèi)容包括加蓬的國(guó)情概覽、文化傳統(tǒng)、教育歷史、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、教師教育、教育政策、教育行政，以及中加教育交流等。

本書內(nèi)容共分八章:第一章是緒論;第二章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的研究進(jìn)展;第三章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐理路;第四章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的判斷依據(jù);第五章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)指向;第六章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)制;第七章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)薄弱學(xué)校;第八章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)

本書是一本反映我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)資料,是由教育部發(fā)展規(guī)劃司根據(jù)全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)上報(bào)的學(xué)校基層統(tǒng)計(jì)調(diào)查表數(shù)字整理匯編而成。教育部教育管理信息中心承擔(dān)了數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理匯總工作。年鑒主要包括綜合部分、高等教育、中等教育、初等教育、特殊教育、學(xué)前教育、各級(jí)各類學(xué)校的分布情況、辦學(xué)條件、科學(xué)研究等

本書為海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)立項(xiàng)課題成果，梳理回顧海南華僑華人回鄉(xiāng)捐資辦學(xué)的歷史進(jìn)程，以清末民國(guó)時(shí)期、改革開放后和新世紀(jì)三個(gè)階段為研究重點(diǎn)，以�？�、文昌、瓊海、萬(wàn)寧等主要市縣為研究典型，對(duì)不同歷史時(shí)期華僑興學(xué)的特點(diǎn)、模式、成就進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行歸納，并分析華僑興學(xué)與僑鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)于改革華僑教育發(fā)展模式，

在我國(guó)大力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，教育公平與教育均衡發(fā)展問(wèn)題成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的最為核心、最為迫切的問(wèn)題。 本書基于我國(guó)大力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)背景，總結(jié)了我國(guó)教育公平理念的歷史演進(jìn)、教育公平理念的主旨和當(dāng)今教育公平理念的時(shí)代特點(diǎn)，客觀分析了我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下教育方面存在的不足，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)程，也對(duì)信息時(shí)代的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促使教育理念與學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)生變革�；旌鲜綄W(xué)習(xí)是當(dāng)前國(guó)際教育界廣泛倡導(dǎo)的教育理念，是面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種方式的有機(jī)整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。在我國(guó)，由于自然環(huán)境和歷史條件等種種因素的限制,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)在諸多方面面臨

楊衛(wèi)民，歷史學(xué)博士，現(xiàn)為上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。本書從宏觀和微觀的視角，探索了中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的教育創(chuàng)新理論和實(shí)踐，突出了中國(guó)教育創(chuàng)展現(xiàn)出的生機(jī)和活力。本書主體共有五個(gè)部分：新中國(guó)成立前上海的教育創(chuàng)新、陶行知等教育家的教育創(chuàng)新思想及其實(shí)踐、改革開放以來(lái)中小學(xué)生教育創(chuàng)新、當(dāng)代高校的中國(guó)文化教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、新時(shí)代