本書共九章，內(nèi)容包括：音樂藝術(shù)概述、音樂教育的基本理論、音樂教育的價(jià)值、音樂教育的基本內(nèi)容、音樂教育中的審美方法等。

本書首先對(duì)音樂論文的選題進(jìn)行了論述，其次介紹了文獻(xiàn)閱讀與梳理、觀點(diǎn)歸納、框架搭建、寫作規(guī)范圖表使用、開題與答辯等，試圖為學(xué)生提供實(shí)際寫作中可以參考的指南和依據(jù)，最后采用案例講解和解析的方式，為學(xué)生講述論文寫作過程中的問題及處理方法，力求貼近本科同學(xué)在論文寫作過程中的痛點(diǎn)，以提高其論文寫作能力。

“古典音樂暢游之旅”系列圖書是為讓讀者輕松了解古典音樂知識(shí)而打造的啟蒙繪本。全書用通俗易懂的語言和精美生動(dòng)的插圖，帶領(lǐng)讀者了解古典音樂類型、作曲家和音樂作品。 本書是秋季音樂會(huì)篇，講解了序曲、歌劇、交響詩三種古典音樂類型，讀者將認(rèn)識(shí)九位作曲家，聆聽十二首音樂作品。在親切易懂的語言和精美生動(dòng)的圖畫里，讀者將輕松走進(jìn)古典音

本書主要從民族音樂的體裁形態(tài)和教研方面來論述。首先總論全書內(nèi)容，做出簡要的概述；前五章分別分析了中國民族民間歌曲形態(tài)、中國民族器樂形態(tài)、中國說唱音樂形態(tài)、中國戲曲音樂形態(tài)、中國歌舞音樂形態(tài)、文人音樂的音樂形態(tài)以及歷代宮廷音樂的音樂形態(tài)。第六章是民族音樂教學(xué)的理論探討，包括民族音樂教學(xué)的目標(biāo)、原則及方法，互聯(lián)網(wǎng)+視域下的

本書從概括性、宏觀性的視角出發(fā)，通過湖湘音樂文化總覽簡單總結(jié)概述，整體論述了湖湘音樂文化傳承。本書內(nèi)容主要包括湖湘音樂中的鳳凰儺堂戲的傳承與發(fā)展研究、土家族薅草鑼鼓歌的傳承與發(fā)展研究、平江燈戲的傳承與發(fā)展研究、岳陽巴陵戲的傳承與發(fā)展研究、江華瑤族民歌的傳承與發(fā)展研究以及武岡絲弦的傳承與發(fā)展研究。全書內(nèi)容豐富多彩，形式變

本書分為兩個(gè)部分，第一部分是音樂創(chuàng)作研究，涉及《梨園》《吟》《秋興八首》《三首前奏曲：為鋼琴獨(dú)奏而作》《蜀韻》以及《源祭》《云起》《終南山懷遠(yuǎn)》等作品，體裁涉及管弦樂、聲樂套曲、室內(nèi)樂等。第二部分是理論著述批評(píng)，對(duì)賈達(dá)群的音樂分析觀念、方法以及音樂理論研究的諸多論述進(jìn)行了評(píng)述。

音樂教育觀念伴隨著現(xiàn)代美育思想的變化而改變，從“音樂美育”到“音樂審美教育”到“以審美為核心的音樂教育”是近年來中國音樂教育思想發(fā)展的脈絡(luò)。憑借其獨(dú)特的教育功能和作用在很大程度上使學(xué)生的情感得到了陶冶、思想得到凈化、品格得到完善、精神境界得到升華。因此，正確認(rèn)識(shí)音樂美育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，深入研究音樂美育的價(jià)值，促進(jìn)德育功能

本書以音樂教育學(xué)理論為支撐，闡述了音樂教育的特點(diǎn)和普通高校音樂教育的內(nèi)容及作用，通過對(duì)普通高校進(jìn)行訪問、調(diào)研，從審美角度出發(fā)，認(rèn)真探究了公共音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇與大學(xué)生審美素養(yǎng)的聯(lián)系，仔細(xì)分析了音樂教學(xué)方式與提升大學(xué)生藝術(shù)審美能力之間的關(guān)系找出當(dāng)代高校音樂教育與教學(xué)的實(shí)踐存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因。作者還根據(jù)普通高校音

本書對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展進(jìn)行了研究。首先介紹了傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展，通過大量實(shí)例闡述傳統(tǒng)音樂文化及其藝術(shù)特征；其次探討了傳統(tǒng)音樂藝術(shù)活動(dòng)置于其存在和發(fā)生的社會(huì)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境下進(jìn)行研究，探討其包含的社會(huì)文化意義及在社會(huì)中的重要價(jià)值，同時(shí)也思考“非遺”保護(hù)及“非遺”保護(hù)語境下的音樂文化基因及開發(fā)，探討在“一帶一路

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。近年來，我國的高等藝術(shù)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，特別是音樂教育，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，音樂教育正由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。隨著音樂教育的發(fā)展，專業(yè)音樂教育早已從普通音樂教育中分化出來，成為獨(dú)立的、綜合性的特殊教育。它有著區(qū)別于普通音樂教育的特殊矛盾