本書共分六部分：傳媒教學前沿研究、實踐教學綜合改革、實踐教學模式改革、實驗室建設(shè)、研討會綜述、教學系統(tǒng)開發(fā)。主要內(nèi)容包括：影視傳媒類專業(yè)多場景融合教學體系構(gòu)建與創(chuàng)新；應(yīng)用型本科高校校企合作行業(yè)學院建設(shè)與實踐等。

本書結(jié)合新工科背景，從社會化視角對電子信息類專業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)進行闡述，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為高校電子信息類專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)以及學生成長提供參考和指引。

本書分為七章，先導入創(chuàng)意相關(guān)的概念、理論和新的實踐場景，再從創(chuàng)意背后的底層邏輯分別對廣告、商業(yè)品牌營銷、新聞、公共關(guān)系、國家與城市形象、公益項目的創(chuàng)意傳播經(jīng)典案例進行梳理與分析。

本書對近十年全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試初級信息處理技術(shù)員考試的真題進行了搜集整理，全面提煉并解析了考試的知識要點，配備了完整真題試卷的講解視頻，可極大地提高學習的有效性和信息處理技術(shù)的實踐應(yīng)用能力,一站式解決信息技術(shù)課程知識學習和信息處理技術(shù)員考試考點練習的問題，具備學習和實戰(zhàn)的功能。本書適合作為高等

本教材以知識體系的視角,闡述電子信息科學與技術(shù)的整體結(jié)構(gòu)、層次關(guān)系、核心概念以及創(chuàng)新成就,注重系統(tǒng)觀念和各知識點的內(nèi)在聯(lián)系。因應(yīng)電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢,在整體知識結(jié)構(gòu)框架下,從系統(tǒng)應(yīng)用的角度,介紹信號與數(shù)據(jù)、電路與電子系統(tǒng)、互聯(lián)與計算等的入門基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)。本教材內(nèi)容圍繞知識圖譜展開,通過對專業(yè)知識的概括、凝練和綜合

本書以汶川地震為對象，探討如何建構(gòu)這一歷史事件的集體記憶、誰來建構(gòu)、記憶什么等問題。集體記憶在很大程度上不是基于對事件的直接體驗，而是由各種媒介和敘事中介書寫和表達的，既包括文本的敘事和書寫，也包括物化的書寫與表達。本書以修辭為主線，以哈布瓦赫、康納頓等集體記憶理論為基礎(chǔ)，以汶地震的集體記憶媒介書寫為研究對象，闡述了各

傳播媒介是介入人們信息傳播和交往關(guān)系建構(gòu)中的物質(zhì)性中介物。技術(shù)是媒介的物質(zhì)基礎(chǔ)，傳播媒介的更替伴隨著技術(shù)的革新，因技術(shù)的不同，人類歷史上出現(xiàn)的媒介大體可以分為遠古實物媒介、文字媒介、印刷媒介、電子媒介、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體。在不同的歷史時期，人們使用的主導媒介決定了這一時期的傳播形態(tài)和社會形態(tài)，媒介是劃分傳播形態(tài)和社會形態(tài)的

從傳播主體來看，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播已經(jīng)不再是以專業(yè)化信息生產(chǎn)和傳播機構(gòu)為主的面向同質(zhì)化受眾的點對面式單向的大眾傳播，人們以興趣、愛好、觀點和態(tài)度等維度在互聯(lián)網(wǎng)上結(jié)伴而居，形成無組織的組織力量的群體傳播�；ヂ�(lián)網(wǎng)群體傳播的形成有著媒介技術(shù)、心理需求和社會文化等多重原因，與其他傳播類型相較而言呈現(xiàn)出較強的情緒化傳播特征和分化的社

全球視野下的當代媒介理論系列叢書由同濟大學藝術(shù)與傳媒學院院長李麟學、傳播系系主任王鑫、學術(shù)發(fā)展部副主任丁凡擔任主編，同濟大學藝術(shù)與傳媒學院和外國語學院多位教師參與了翻譯及審校工作。德國知名媒介理論學者西格弗里德·齊林斯基、建筑師及媒介理論家丹尼爾·里伯斯金、傳播學者威廉·弗盧塞

本書屬于電子信息原理與技術(shù)方面的著作，全書主要介紹了電子信息基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)理論、無線通信技術(shù)原理、光纖通信技術(shù)原理、信號與信息處理技術(shù)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信技術(shù)、電子信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展等。本書在理論研究的基礎(chǔ)之上，注重實用性和可操作性，本書內(nèi)容豐富、系統(tǒng)、全面，為從事電子信息技術(shù)的讀者提供幫助，為推動中國科