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本書深入剖析了中國教師教育綜合化進程中面臨的現實問題、實踐難題與改革困境。原創(chuàng)性地闡明了“教師教育力”及其量化指數，并指出中國未來教師教育綜合化進程中的方向性建議：國家實施教師教育特惠政策，加大省屬師范大學扶持力度，以及提振綜合大學舉力、教師教育的熱情等。

本書以習近平三個注重，關于家庭教育的三十多次重要論述作為指導思想，以《中華人民共和國家庭教育促進法》為依規(guī)，對十年來當代中國家庭教育的焦點問題進行了系統(tǒng)論述，本書以全生命周期為架構進行延伸，共七章內容，第一章為理論，其他為新婚、0-3歲、4-6歲、小學、初中、高中、大學以及畢業(yè)，每章闡述這個年齡段的特征，這個階段遭遇到

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本書系統(tǒng)介紹了班主任進行班級管理所需的各種方法，堅持“實操第一”。主要內容包括班主任工作的基本方法、如何組織學生、如何培養(yǎng)學生的工作能力、如何制定和執(zhí)行班級的規(guī)章制度、如何建設優(yōu)良班風以及班級的時間管理、事務（包括偶發(fā)事件）管理等。用典型案例示范如何將科學管理、人本管理和文化管理理論具體應用于班主任工作中。本書對管理案

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傳統(tǒng)的大學生心理健康教育更注重對理論知識的解讀和傳授，解決大學生知識層面的問題多，而對大學生情感、心理技能和價值觀的培養(yǎng)偏少，忽視了對大學生運用心理知識解決實際問題的能力訓練。本書系統(tǒng)全面地闡述了大學生的自我意識、人格培養(yǎng)、學習心理、情緒管理、人際交往、愛情與性、網絡心理、壓力與挫折應對、生命教育與危機干預等問題。將心

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