本書作者運(yùn)用馬克思主義美學(xué)原理和戰(zhàn)爭學(xué)說，對整個人類軍事與戰(zhàn)爭領(lǐng)域的忠奸善惡、是非美丑進(jìn)行審美價值判斷，進(jìn)而開創(chuàng)性地建立起了相對完善的軍事美學(xué)理論體系。通過軍事美學(xué)本體、結(jié)構(gòu)、(歷史)發(fā)展、價值、形態(tài)、文化等六個方面的系統(tǒng)研究，理論視野廣闊，示例論證充分。

為了使大學(xué)生了解軍事知識，認(rèn)識戰(zhàn)爭規(guī)律，預(yù)知未來戰(zhàn)爭特點(diǎn)，張曉軍、焦洪磊、徐彥博編著的這本《大學(xué)生軍事理論》分九章對學(xué)生進(jìn)行國防及軍事知識教育。主要有中國的戰(zhàn)略環(huán)境，世界軍事，現(xiàn)代國際安全觀，中國國防歷史、國防建設(shè)、國防法規(guī)及國防動員，中國軍事思想，信息化戰(zhàn)爭，軍事高技術(shù)及新軍事變革，中國武裝力量的組成，軍隊(duì)的共同條令

本書是一部探討軍事裝備軍事需求工程認(rèn)識理論、方法理論和實(shí)踐理論等若干基礎(chǔ)性理論問題的專著。全書以如何正確看待裝備需求問題和如何科學(xué)解決裝備需求問題為主線，系統(tǒng)闡述了圍繞裝備需求問題所形成的各類對象與活動的概念內(nèi)涵和相互關(guān)系，初步建立了裝備需求工程領(lǐng)域的理論體系框架和內(nèi)容體系框架，深入辨析了裝備需求工程領(lǐng)域與其他諸多相關(guān)

本書共分十章，分別是：中國國防，軍事思想，世界軍事概況，中國安全環(huán)境，軍事高技術(shù)，信息化戰(zhàn)爭，應(yīng)對突發(fā)事件與防范恐怖襲擊等。

本書重點(diǎn)向青年學(xué)生傳授軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、國防建設(shè)、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等方面的基本理論和知識，以及學(xué)生應(yīng)了解和掌握的軍事技能理論和知識，比較全面地介紹了高等職業(yè)院校軍事課程體系，突出了高職院校軍事課特色。本書可作為高等職業(yè)院校在校學(xué)生軍事理論課教材，也可供對國防建設(shè)有興趣的人士參考。本書由包敦峰主編。

本書包括中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略和戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭、非戰(zhàn)爭軍事行動、條令教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、軍事地形學(xué)與戰(zhàn)術(shù)、綜合訓(xùn)練共10章。

《智能指揮控制系統(tǒng)》的作者是周豐、劉忠、吳玲�！吨悄苤笓]控制系統(tǒng)》共分八章。第1章對指揮控制系統(tǒng)模型進(jìn)行了拓展，第2章給出了作戰(zhàn)任務(wù)描述，第3章介紹了指控系統(tǒng)態(tài)勢發(fā)覺，第4章介紹了指控系統(tǒng)的主動感知任務(wù)管理，第5章給出了作戰(zhàn)任務(wù)管理中任務(wù)分配模型與仿真，第6章闡述艦艇編隊(duì)對空防御目標(biāo)智能分配，第7章闡述艦艇編隊(duì)對空武器

許強(qiáng)等人編著的《普通高等學(xué)校軍事理論教程》共五章，依據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定，參考了近年來出版的大量相關(guān)書籍，在認(rèn)真研究普通高等教育特點(diǎn)與規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來普通高校組織軍事課教學(xué)的實(shí)際編寫�！镀胀ǜ叩葘W(xué)校軍事理論教程》主要適用于國內(nèi)地方綜合性高等院校各學(xué)科的本科生。

《軍事科學(xué)院碩士研究生系列教材：當(dāng)代外國軍事思想教程（第2版）》主要選取美、俄、日、印等比較具有代表性的國家作為研究對象。除一講概論外，其余四講分別論述美、俄、日、印等國的當(dāng)代軍事思想。二是完善了框架，規(guī)范了體例，充實(shí)了內(nèi)容。每個國家軍事思想的內(nèi)容均包括基本概念與歷史演變、冷戰(zhàn)時期的軍事思想、冷戰(zhàn)后的軍事思想、基本特點(diǎn)

田麗韞等編著的《部隊(duì)裝備知識管理研究》主要介紹了部隊(duì)裝備知識管理研究的背景、意義以及相關(guān)基本理論問題：分析了美軍在知識管理方面的實(shí)踐及對我軍的啟示；從必要性和可行性兩個方面研究了我軍目前部隊(duì)裝備知識管理的現(xiàn)狀；提出了部隊(duì)裝備知識管理的戰(zhàn)略模式的分類依據(jù)、分類原則以及模式的選擇，并為實(shí)施效果的評估構(gòu)建了相應(yīng)的評估模型及指