本書是全新教育環(huán)境下，落實“雙減”政策的作業(yè)設計的頂層邏輯建設。以新課標為依據(jù)，實現(xiàn)“跨學科”學習，注重對學生“語文學科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)；基于對語文學科特質(zhì)的理解進行作業(yè)設計，符合人的全面發(fā)展需要，低年級注重閱讀與親近自然，中年級注重科學實驗，高年級注重藝術欣賞，把“大語文”用跨學科創(chuàng)意作業(yè)的形式貫徹、實施起來，從根本

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目前音樂教材有上教版、上音版、人音版、人教版、湘版等多個版本，雖內(nèi)容不同卻有交叉重疊部分。因而，本書擬按照音樂元素結合（音高、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、曲式等）音樂學習領域（欣賞、唱歌、器樂）作為教材的編寫框架較為合理，其不受主題的限制。（無論核心素養(yǎng)要求什么，這些均屬于音樂學習的知識和技能，學生必須掌握）。此外，本書會密切貼

這則劇本講述了一對兄妹——漢塞爾和格雷特的故事。他們和父親、繼母住在一起。他們很窮，繼母也恨他倆。孩子們聽見繼母說家里無法再繼續(xù)留下漢塞爾和格雷特了。繼母帶著孩子們進了森林，并且把她們丟在那里。漢塞爾留下了小石子做記號，所以他們能跟著記號回家。父親對于孩子們回家很開心，但是繼母很生氣。她又一次帶著他們進入森林，并把他們

這則故事講述了一個叫馬良的男孩。他熱愛畫畫但是買不起畫筆。他只能用樹枝在泥地上畫圖。他夢見一位老人給了他一支畫筆。老人還告訴他用畫筆給窮人畫畫。馬良醒來，發(fā)現(xiàn)畫筆就在自己手上。他畫了一只公雞，公雞就活了。他開始為窮人繪畫。一位官員聽說了馬良的事。他讓馬良畫金子。馬良拒絕，官員就把他關進了監(jiān)牢。馬良花了一扇門逃跑了�；实�

這是一位老特級教師說給年輕教師聽的心頭話。以特級教師丁如許及其團隊的微班會研究成果為核心，以親身實踐的豐富案例打造出36招班會策略；書中關于教師的“教育研究”“教改實驗”，是絕大部分學校和教師特別關注的近年來教育改革的熱點和難點。本書從“教育觀念”“教育研究”“教改實驗”三個層面對上好微班會進行了深入淺出的闡釋，理論和