本書(shū)由緒論、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及國(guó)內(nèi)外研究狀況、行為意愿與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系、影響移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的因素、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用行為的理論基礎(chǔ)、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為調(diào)研設(shè)備的開(kāi)發(fā)、中國(guó)大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)證分析、新常態(tài)下促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略等章節(jié)構(gòu)成。聚焦中國(guó)內(nèi)陸地區(qū)本科高校大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和實(shí)際應(yīng)用，分析他們?cè)敢庵鲃?dòng)在課堂內(nèi)外使用移

本書(shū)是一個(gè)“以數(shù)字化為杠桿、撬動(dòng)教育整體變革”的實(shí)踐探索，是一個(gè)催生深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)全面發(fā)展的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的新型教學(xué)解決方案。十年探索，建設(shè)了體系化、結(jié)構(gòu)化、層級(jí)化的豐富多元的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，打造了支持多種新型教與學(xué)模式、共建共享、互動(dòng)靈活的數(shù)字化平臺(tái)；探索了“整體、融浸、激趣、精準(zhǔn)、靈動(dòng)”的教學(xué)方式，構(gòu)建了“全鏈?zhǔn)健?/p>

本書(shū)是在鉆研廣東省教師招聘考試考情的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。該書(shū)共包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能六大部分。該書(shū)聚焦核心考點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)習(xí)指南”欄目幫助考生整體感知需要掌握的重要考點(diǎn)；通過(guò)“小香課堂”欄目幫助考生理解重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)；通過(guò)“記憶有妙招”欄目幫助考生快速識(shí)記相

本書(shū)是山香教育考試命題研究中心的老師在鉆研全國(guó)教師招聘考情的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。本書(shū)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與教育寫(xiě)作八個(gè)部分。本書(shū)聚焦核心考點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)習(xí)指南”欄目幫助考生梳理考情概況、快速抓住考點(diǎn)；通過(guò)“知識(shí)再拔高”欄目幫助考生開(kāi)闊視野；通過(guò)“

學(xué)習(xí)障礙是指患者在語(yǔ)言、閱讀和社會(huì)交往技能方面的發(fā)育障礙，包括知覺(jué)障礙、腦傷、輕微腦功能失調(diào)、閱讀障礙和發(fā)育性失語(yǔ)癥等情形，在我國(guó)，學(xué)習(xí)障礙一般是指由于有讀寫(xiě)困難、多動(dòng)癥及阿斯伯格等癥狀所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力低落、注意力不集中、肢體協(xié)調(diào)不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)習(xí)障礙患者的肢體協(xié)調(diào)不佳、運(yùn)動(dòng)能力弱、體育水平有

本書(shū)主要介紹問(wèn)答式教學(xué)法，這一原創(chuàng)的一對(duì)一教學(xué)方法。適用于各個(gè)學(xué)科，不受地域限制，線上線下教學(xué)都可以使用。整堂課里，老師通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考回答，學(xué)生能專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，老師也能清楚地知道學(xué)生是否已經(jīng)理解。不同于一般的老師講學(xué)生聽(tīng)的授課模式，問(wèn)答式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，充分實(shí)踐以人為

本書(shū)從教育學(xué)的基本原理入手，闡述了教育的本質(zhì)與功能，揭示了教育的內(nèi)在規(guī)律和價(jià)值，分析了教育過(guò)程中的師生關(guān)系，講述了師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)效果的影響，同時(shí)明確了教育的目標(biāo)與內(nèi)容，討論了如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)計(jì)教育方案，在此基礎(chǔ)上，聚焦于教育學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，介紹了各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情境，探討了教育評(píng)價(jià)與測(cè)量，以及如何

本書(shū)是一部深入探討教育心理學(xué)核心領(lǐng)域及其在教育教學(xué)中應(yīng)用的專(zhuān)著。全書(shū)以教育心理學(xué)為研究對(duì)象，系統(tǒng)剖析了心理發(fā)展與教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，詳述了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展以及個(gè)別差異對(duì)因材施教的影響。深度挖掘心理健康教育的重要價(jià)值，介紹了心理評(píng)估與輔導(dǎo)的相關(guān)理論與方法。此外，還就教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程組織和教

本書(shū)基于教育研究方法發(fā)展趨勢(shì)和教師培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需求，按照系統(tǒng)性和變通性互補(bǔ)、基礎(chǔ)性和前瞻性相融、原理性與應(yīng)用性結(jié)合的原則，精心選擇課程的核心內(nèi)容，并使之形成模塊化體系，即教育研究方法概論—選題與研究設(shè)計(jì)—收集與分析資料—教育研究成果表達(dá)四個(gè)基本課程模塊，各個(gè)模塊既有相對(duì)完整的內(nèi)容，又相互融合，共同實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。本書(shū)分為十二

本書(shū)立足于大學(xué)生的心理健康狀況和身心特點(diǎn)，在編寫(xiě)過(guò)程中堅(jiān)持“育心”與“育德”相結(jié)合，將課程思政與積極心理學(xué)的理念和科學(xué)的方法融入大學(xué)生心理健康教育的核心主題中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，發(fā)展自身的積極品質(zhì)和健康人格，著力培育大學(xué)生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)其健康心理素質(zhì)的發(fā)展和完善。全書(shū)包括“健康人生、