本書以一所高職學(xué)院院長的視角，從人才培養(yǎng)模式對于人才培養(yǎng)質(zhì)量所處的重要地位和關(guān)鍵作用出發(fā)，結(jié)合自己長期對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，論述了人才培養(yǎng)活動的不同方面和整個過程。
《職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)明與實踐》是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力�！堵殬I(yè)院校創(chuàng)新發(fā)明與實踐》基于創(chuàng)新文化與創(chuàng)新思維教育、創(chuàng)新理論與創(chuàng)新技法教育、專利申請和科技創(chuàng)業(yè)教育“三步走”的創(chuàng)新教育模式，主要闡述了職業(yè)院校創(chuàng)新文化建設(shè)、創(chuàng)新思維類型與發(fā)展訓(xùn)練、創(chuàng)新發(fā)明經(jīng)典理論、創(chuàng)新與發(fā)明實用技法、專利查
《區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展》主要聚焦于職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展之間的均衡性，重點研究不同區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調(diào)程度，以及不同區(qū)域之間職業(yè)教育發(fā)展的水平。在梳理和分析產(chǎn)生不均衡的瓶頸問題基礎(chǔ)上，結(jié)合國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略提出實現(xiàn)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇及對策，為政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進不同區(qū)域職業(yè)教育的整體均衡發(fā)展提供決
《創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)》分四篇，共十一章。創(chuàng)新和創(chuàng)新思維理論篇包括創(chuàng)意、創(chuàng)新原理，創(chuàng)新思維理論；創(chuàng)新思維訓(xùn)練篇包括創(chuàng)新思維激發(fā)，創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)新思維核心，創(chuàng)新思維訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)教育篇包括創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)計劃，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)管理；實踐練習(xí)篇包括“創(chuàng)業(yè)之星”伴你起航。本書堅持以“知識、能力、素質(zhì)相輔”為編寫的指導(dǎo)思想，每章節(jié)均由
《職業(yè)教育教師資格制度研究：制度有效性的視角》共分為七章，內(nèi)容包括問題陳述、文獻綜述、核心概念厘定與理論框架、職教教師資格制度有效性分析、職教教師資格制度低效的制度分析等。
《21世紀(jì)高等院校通識教育規(guī)劃教材：高職大學(xué)生實用手冊》針對高職院校大學(xué)生入學(xué)后將要面臨的一系列問題進行指導(dǎo)，內(nèi)容分為7篇，包括政策篇、學(xué)習(xí)篇、安全篇、心理篇、法律篇、就業(yè)篇和創(chuàng)業(yè)篇。書中闡述和提供了面對問題時可供選擇、解決的具體方法和應(yīng)對措施，立足增加學(xué)生的適應(yīng)能力，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、法律、職業(yè)發(fā)展、自我提升等
《新農(nóng)村·新農(nóng)民教育系列：農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與項目選擇》是總結(jié)近年來編者在農(nóng)村干部教育教學(xué)改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫而成的�！缎罗r(nóng)村·新農(nóng)民教育系列：農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與項目選擇》以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需要，解決創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的現(xiàn)實問題為目的，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)造技法、創(chuàng)業(yè)管理的“三創(chuàng)”為基本線索，共分六個模塊，即農(nóng)村創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新思維、
書單推薦
