《學(xué)記》是歷史上最早專門(mén)論述教育和教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)，比較系統(tǒng)而全面地總結(jié)和概括了中國(guó)先秦時(shí)期的教育經(jīng)驗(yàn)，比現(xiàn)代教育的夸美紐斯的《大教學(xué)論》早了1500多年。文章闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 故君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉，具有獨(dú)特育人價(jià)值。本書(shū)稿按照“是什么→為什么→怎么做”的基本思路循序展開(kāi)，首先回答了“新時(shí)代高校勞動(dòng)育人是什么”“新時(shí)代高校為什么要開(kāi)展勞動(dòng)育人”的問(wèn)題，進(jìn)而從歷史、理論、實(shí)踐三個(gè)邏輯層面依次展開(kāi)，分別對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的思想資源、內(nèi)容形式、作用機(jī)理和實(shí)

為了進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)和弘揚(yáng)"上海高校課程思政重點(diǎn)改革領(lǐng)航學(xué)院"的研究與實(shí)踐成果，我們?cè)诒緯?shū)中要展示老師們以"三寓三式"范式為核心，在專業(yè)"金課"的案例、教學(xué)指南、視頻課件等方面進(jìn)行深化和完善所開(kāi)展的工作，同時(shí)在書(shū)中還體現(xiàn)領(lǐng)航學(xué)院的輻射效應(yīng)，以及兄弟院校對(duì)"三寓三式"范式的評(píng)價(jià)。

本書(shū)為“安徽省引江濟(jì)淮工程考古成果”之一，廬江三板橋周代遺址發(fā)掘報(bào)告。

本書(shū)以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為指引，從加強(qiáng)教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)、推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)信息化、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)黨的十八大以來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)改革發(fā)展進(jìn)行了深入分析，總結(jié)了教師隊(duì)伍建設(shè)的重大政策舉措和主要成就，論述了教師隊(duì)伍建設(shè)的前瞻性安排。

"依據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，結(jié)合中等職業(yè)教育育人目標(biāo)要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育課程進(jìn)行定位，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，分別是樹(shù)立觀念、端正態(tài)度、培育品質(zhì)、弘揚(yáng)精神、鍛煉能力、保證安全、保障權(quán)益、傳承文化。其中勞動(dòng)認(rèn)知

好的教學(xué)與好的設(shè)計(jì)，極其相似！ 傳統(tǒng)的學(xué)校極力強(qiáng)調(diào)順從，忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我們很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這樣的環(huán)境。他們一味追求更高的分?jǐn)?shù)、更好的成績(jī)、遵規(guī)守紀(jì)，卻不惜犧牲其創(chuàng)造的天性。這本書(shū)向我們展示了如何重新點(diǎn)燃每一個(gè)孩子內(nèi)心的火花，并讓他們?yōu)楣膭?lì)差異而非趨同的未來(lái)世界做好準(zhǔn)備。它對(duì)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力這些重要概念做了介

《教育財(cái)政學(xué)：因應(yīng)時(shí)代變革》自1974年出版以來(lái)已修訂12次，是美國(guó)大學(xué)廣為人知的經(jīng)典教材。本版為新修訂本，圍繞公平、充足和效率等主題介紹了教育財(cái)政相關(guān)方面的概念知識(shí)；更新了在時(shí)代快速變革的形勢(shì)下，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)教育財(cái)政和學(xué)校財(cái)務(wù)面臨的各種挑戰(zhàn)；從學(xué)校董事會(huì)成員、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生等各類角色的觀察維度提供了更新穎更全

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)技術(shù)的一部分，這種技術(shù)具備解決該領(lǐng)域的設(shè)計(jì)問(wèn)題，目前心理健康教育還沒(méi)有國(guó)家課標(biāo)，心理健康教育課也依然還在探索和發(fā)展之中。中學(xué)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在因素進(jìn)行研究與分析，確認(rèn)每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，目的是提高學(xué)生心理和諧發(fā)展，全面提高心理健康教育課程

勞瑞茲·馬拉古奇是20世紀(jì)早期兒童教育領(lǐng)域具有世界影響力的人物之一，他的教育理念以及他在意大利瑞吉?dú)W·艾米利亞市為幼兒創(chuàng)建市立學(xué)校的過(guò)程中所發(fā)揮的作用獲得了全世界的認(rèn)可。 盡管馬拉古奇享有盛譽(yù)，但他生平并沒(méi)有長(zhǎng)篇巨著。這本書(shū)系統(tǒng)整理了馬拉古奇的短詩(shī)、信件和報(bào)紙文章，以及關(guān)于馬拉古奇早年生活、市立學(xué)校的起源以及他對(duì)兒童