本書匯集了華中科技大學(xué)新聞學(xué)院全體教師的課程思政建設(shè)成果，并以學(xué)科專業(yè)作為章節(jié)劃分，對(duì)新聞系、廣電系、傳播系和廣告系四大專業(yè)42門課程的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行了系統(tǒng)集中展示，內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)、思政元素、教學(xué)安排、效果呈現(xiàn)、特點(diǎn)與創(chuàng)新性等多個(gè)層面，踐行了*結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)的課程思政建設(shè)要求。每個(gè)案例都融匯了華中

《中國(guó)高等教育評(píng)論》以創(chuàng)新高等教育基本理論，探尋高等教育發(fā)展規(guī)律，研討高等教育重大問(wèn)題，深化高等教育體制改革為主旨，探討中外高等教育研究的前沿問(wèn)題。本卷包括特稿、一流學(xué)科建設(shè)、教育基本理論、教育治理與質(zhì)量保障、國(guó)際與比較高等教育、教育史與考試研究、潘懋元高等教育思想研究等。特稿關(guān)注教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，教育基本理論聚焦教育內(nèi)

本書為**部社科司2021年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)課題高校思政課課堂有效教學(xué)行為研究（21SZK14277001)階段性成果，是課題組總結(jié)思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索思政課課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以增強(qiáng)思想政治理論課之于青年學(xué)生的代入感、獲得感為目標(biāo)進(jìn)行研究的階段性成果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)重在教學(xué)實(shí)用，以整體提升青年學(xué)

本書主要采用歷史發(fā)展的視角研究中國(guó)近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制度的演進(jìn)及其時(shí)代特征，描繪中國(guó)近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制發(fā)展演變的三個(gè)階段，分析中國(guó)近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制發(fā)展演變的內(nèi)部動(dòng)因和外部影響因素，總結(jié)中國(guó)近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制的時(shí)代特征和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示中國(guó)近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制消亡的原因，在前人的研究基礎(chǔ)上提出中國(guó)近代高校訓(xùn)導(dǎo)制的產(chǎn)生是基于訓(xùn)

《高等教育財(cái)政研究》一書共分七個(gè)部分，第一，介紹研究背景及基本理論；第二，我國(guó)高等教育財(cái)政發(fā)展沿革進(jìn)行梳理，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新世紀(jì)以來(lái)幾個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行闡述。第三，高等教育財(cái)政從不同視角進(jìn)行了分類介紹。第四，從我國(guó)高等教育財(cái)政基本狀況、投入體制、投融資現(xiàn)狀幾個(gè)方面進(jìn)行論述和分析。第五，對(duì)美、英、日、韓等發(fā)達(dá)國(guó)家高等

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用，循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)思政課。本書是貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師多年教學(xué)改革的結(jié)晶，包括高校思想政治理論課的四門主干課程和《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革，分別從教學(xué)改

在影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素中導(dǎo)師指導(dǎo)起最關(guān)鍵的作用,但擴(kuò)招帶來(lái)師生關(guān)系沖突的增加是明顯的。本書基于過(guò)程視角對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)的博士生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)研究。研究?jī)?nèi)容包括四個(gè)方面:導(dǎo)師師德的內(nèi)涵界定與導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程;導(dǎo)師角色、人格特征、指導(dǎo)模式與指導(dǎo)風(fēng)格;師生關(guān)系類型及其指導(dǎo)效果;師性關(guān)系測(cè)量指標(biāo)體系建構(gòu)。師生關(guān)系涉及個(gè)人

本書旨在回顧與反思19251946年我國(guó)的大學(xué)對(duì)牛津大學(xué)和哈佛大學(xué)本科生導(dǎo)師制模式模仿借鑒的歷程，并在新的時(shí)代背景下探討對(duì)我國(guó)大學(xué)本科教育的歷史啟示。本書對(duì)英、美、中三國(guó)的本科生導(dǎo)師制的發(fā)展與演變進(jìn)行了回顧和梳理，厘清了這三國(guó)的不同發(fā)展特點(diǎn)及變遷緣由。本書選取英國(guó)牛津大學(xué)、美國(guó)哈佛大學(xué)和清華大學(xué)、大夏大學(xué)、燕京大學(xué)和國(guó)

本書是一部印度高等教育發(fā)展史專著。作者采用歷史研究的方法，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料的整理和分析，系統(tǒng)地梳理了印度高等教育從古代形態(tài)演變成現(xiàn)代制度的歷史發(fā)展過(guò)程。全書分上下兩編，共五章。上編為獨(dú)立前印度高等教育，下編為獨(dú)立后印度高等教育。上編三章分別描述了印度獨(dú)立前三個(gè)不同歷史階段（古印度和中世紀(jì)時(shí)期、東印度公司時(shí)期和英屬印度

就業(yè)是最大的民生問(wèn)題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1076萬(wàn)，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)中呈現(xiàn)供過(guò)于求的狀況，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生薪酬滿意度低、性別工資差異明顯、連續(xù)加班導(dǎo)致過(guò)勞死、亞健康、盲目國(guó)考熱等就業(yè)問(wèn)