本書運用十多個課例具體闡述了即時作文教學的實踐過程和指導策略，體現(xiàn)了”學——評——教”的一致性。其中有指導寫日記的、觀察植物生長動態(tài)的、利用報刊表揚專欄的、寫校運會實況的、給老師寫信等，激活學生思維的過程生動有趣，努力做到教學評一體化，以提升學生習作訓練效果。

本書針對大學生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行一定的分析與探究。共包括六章內容：第一章主要寫了大學生就業(yè)狀況的慨況。第二章主要分析大學生就業(yè)準備與心理調適還有自我認知。第三章主要講述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慨況方面。第四章主要分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。第五章主要研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體內容。第六章講述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。

本書主要分為四章，分別是數(shù)學“思辨課堂”的教育意蘊、數(shù)學“思辨課堂”的建構探索、數(shù)學“思辨課堂”的教學實踐和數(shù)學“思辨課堂”的教學感悟，從“思辨數(shù)學”教學實踐到“思辨課堂”教學主張，再到“思辨學生”育人目標，可以清晰地看到“思辨數(shù)學”落實數(shù)學核心素養(yǎng)的具體實踐路徑，是作者對生活哲學、學習心理、教育理念和傳統(tǒng)文化的一種傳

本書分為8章，內容包括：價值驅動型學術高中的新定位、價值驅動型學術高中的新主張、學術型高中生的時代畫像、價值驅動型學術高中建設的新路徑、會呼吸、能思考的學術課程、書院制：學術型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新樣態(tài)、自組織：學術型教師專業(yè)發(fā)展的新形式、“雙十”經驗的示范與輻射。

本書為武漢大學經濟與管理學院校友回憶錄，展現(xiàn)了武漢大學商科教育的育人使命和發(fā)展成果，追尋了珞珈百年經管學術文化傳承，向130周年校慶和院慶獻禮。本書按照飲流懷源譜新篇、桃李春風憶師恩、回首珞珈話當年三個部分共收錄了71篇文章。第一部分回顧了武漢大學商科教育的發(fā)端與學科發(fā)展歷程；第二部分感恩為武漢大學商科教育發(fā)展作出貢獻

本書主要內容包括：運動啟航——“全天候”運動的研究設計；遠動解碼——“全天候”運動的研究探索；運動故事——“全天候”運動的研究成果，共三篇。具體內容包括：國內外運動開發(fā)實施的研究現(xiàn)狀、“全天候”運動的實踐研究歷程等。

作業(yè)幫 快解高考化學108模型

問題引領探索 情境促進思考：基于真實問題情境的初中化學教學設計研究（廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中理科名教師培養(yǎng)

在雙新背景下，高中歷史教學面臨新的挑戰(zhàn)，如何在有限的課堂教學時間中落實大容量的教材內容，如何圍繞歷史學科五大核心素養(yǎng)解讀教材文本、如何圍繞新課程標準和教材文本設置合理的教學主旨與目標等都是亟需解決的問題。本書源于一線高中歷史教師教學實踐之思，既著眼于高中歷史新課程標中歷史學科五大核心素養(yǎng)的準精把握和課堂教學設計核心問題

幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，其教育理念和教學方式存在差異，且兩者之間的了解和溝通不足。本書稿作者作為教研員蹲點實驗校，從良好習慣養(yǎng)成細分的十個方面（禮貌習慣、口語表達習慣、傾聽習慣、作業(yè)習慣、思維習慣、交往習慣、運動習慣、勞動習慣、審美習慣）精選40篇案例形成初步成果，研究各個習慣的具體做法，探討幼兒良好習慣養(yǎng)成