本書講述行為經(jīng)濟學的歷史，是目前市面上唯一的行為經(jīng)濟學思想史讀物。全書以古典政治經(jīng)濟學直到現(xiàn)在的長歷史時段為背景，討論行為經(jīng)濟學在其中的萌芽、興起和發(fā)展過程，特別是討論行為經(jīng)濟學為何在20世紀70年代興起，為何開始有能力全面改造主流經(jīng)濟學，以及為什么讓經(jīng)濟學第一次如此近距離地參與到政策設計當中，從認識的角度界定行為經(jīng)濟

《比較》是著名經(jīng)濟學家吳敬璉主編的經(jīng)濟學系列出版物。該輯《比較》（總106輯）開篇選取了主編吳敬璉老師回顧中國經(jīng)濟改革之路的文章《回望通向市場經(jīng)濟之路》，緊接著是2001年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主喬治·阿克洛夫回顧宏觀經(jīng)濟學近60年經(jīng)驗教訓的文章。緊隨其后的是今年新晉諾獎得主班納吉對減貧的五點建議，非常契合2020年全面實現(xiàn)

為什么移民給經(jīng)濟帶來的影響，不遵循供求規(guī)律？ 為什么貿(mào)易會導致失業(yè)率上升和工資下降？ 誰曾經(jīng)真正解釋了增長的原因和發(fā)生的時機？ 從新德里到達喀爾，從巴黎到華盛頓特區(qū)，移民問題、收入差距、全球化困局、技術顛覆、經(jīng)濟增長放緩、氣候變化加速等問題隨處可見，如何妥善處理這些問題，或許是我們這個時代的核心挑戰(zhàn)。我們已然擁有

本書回顧了奧地利學派交換、價格以及壟斷和競爭等理論，系統(tǒng)梳理了不同學派經(jīng)濟學者的觀點和方法論，進而搭建了一個完整的經(jīng)濟思想史架構，是可以被推薦為走近奧地利學派經(jīng)濟思想的“第一本”著作。 在《經(jīng)濟學的爭論》中，作者對來自凱恩斯學派、芝加哥學派和其他的經(jīng)濟學者對奧地利經(jīng)濟學派的批評進行了回應，解釋了奧地利經(jīng)濟學派的研究方

在這本書里，作者托馬斯·霍伯對這兩位偉大學者的現(xiàn)代經(jīng)濟學思想進行了清晰的歷史性考察。作者認真研讀了兩位學者的代表作，凱恩斯的《通論》和哈耶克的《通往奴役之路》，并將他們置于第一次世界大戰(zhàn)后滿目瘡痍的背景下考察。作者認為，理解這兩本著作寫作的歷史背景，有助于我們認識當前的經(jīng)濟與政治現(xiàn)象，比如經(jīng)濟危機、全球化、歐洲一體化進

本書是一本經(jīng)典的微觀經(jīng)濟學教材，除包括供給與需求的基本原理，生產(chǎn)者、消費者與競爭性市場，市場失靈和政府干預理論等微觀經(jīng)濟領域的基本理論外，還涵蓋了近年發(fā)展起來的新領域，如博弈論和競爭策略、不確定性與信息的作用，以及對有市場勢力的廠商定價行為的分析。 為了幫助學生弄清楚微觀經(jīng)濟學能夠如何幫助我們理解這個世界的運行，又是

本書在介紹和闡述區(qū)域經(jīng)濟學的基本理論和基礎知識的基礎上，相比傳統(tǒng)教材又有一定程度的創(chuàng)新，介紹了“地區(qū)競爭力”、“區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)”、“區(qū)域自然環(huán)境”、“可持續(xù)發(fā)展”等理論內(nèi)容，兼顧科學性、嚴謹性及先進性。全書分為14章，包括區(qū)域經(jīng)濟學的基礎理論、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域關系、區(qū)域規(guī)劃實用方法等幾大部分內(nèi)容。本書適于用作區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)

本書共十章，包括導論需求與供給、消費者行為理論、廠商生產(chǎn)理論和成本理論產(chǎn)品市場理論、生產(chǎn)要素和分配理論、市場失靈和微觀經(jīng)濟政策、宏觀經(jīng)濟政策、國民收入核算理論、經(jīng)濟周期與增長等內(nèi)容。

《技術創(chuàng)新與盈余質(zhì)量研究》以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為背景，基于學科交叉的路徑，研究技術創(chuàng)新對提高會計盈余質(zhì)量的作用。研究發(fā)現(xiàn)技術創(chuàng)新對提高盈余持續(xù)性、抑制盈余波動具有顯著效果，表明企業(yè)加強研發(fā)創(chuàng)新、提高核心競爭力意義重大。該書還考慮制度環(huán)境等因素可能存在的調(diào)節(jié)效應，進一步增強了理論貢獻和實踐價值。研究結論對企業(yè)貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)

《經(jīng)濟學基礎應用與實訓/高職高�！笆�三五”規(guī)劃教材》從高職教育特點和工學結合模式的人才培養(yǎng)特色出發(fā)，教學目標充分體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學基本原理分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。《經(jīng)濟學基礎應用與實訓/高職高�！笆�三五”規(guī)劃教材》共分為十三個項目，內(nèi)容包括認知經(jīng)濟學、需求與供