本書從修辭敘事學的角度研究中國當代小說家蘇童的代表長篇小說《米》的英譯本及其在英語世界的接受情況。除了引言和結(jié)論啟示之外，主要由以下幾個部分組成：本書第二章研究《米》中第三人稱敘事視角的翻譯。第三章研究《米》中敘事時間的翻譯。本章將具體分析譯者在處理各種敘事時間時所采取的翻譯策略，以及與敘事話語的三個成分之間的關(guān)系及帶

《多維視域下英漢翻譯新考》一共分為七章，對翻譯概述、中國翻譯的發(fā)展、英漢翻譯的技巧、長句翻譯、英漢互譯中的特殊問題、商標翻譯，等方面進行探析�！抖嗑S視域下英漢翻譯新考》從翻譯的概念、標準、過程、分類、單位、譯法等基本要素出發(fā)，從多個角度進行翻譯實踐方面的闡述。

本書的主要內(nèi)容是在批評話語分析的框架內(nèi)考察美國在長達十年的反恐戰(zhàn)爭中使用的話語策略，包括以下幾個方面。，在評述西方馬克思主義關(guān)于語言、權(quán)力與意識形態(tài)的關(guān)系理論的基礎(chǔ)上，通過案例分析論證了話語策略在國際政治中的重要作用。第二，在詳細回顧批評話語分析的起源、發(fā)展、目標及方法論的基礎(chǔ)上，充分論證了該學科開放的思路和方法論的多

本書以《漢英翻譯學：基礎(chǔ)理論與實踐》和《英漢翻譯學：基礎(chǔ)理論與實踐》的知識體系為基礎(chǔ)，進一步拓展了對漢英差異的認識，基于這些認識分析了近300個英漢翻譯和漢英翻譯例證，旨在給漢英翻譯和英漢翻譯的認識和實踐帶來啟示。本書把37種漢英差異聯(lián)系了起來，歸納成兩種主要差異，為漢英差異作出了統(tǒng)一性的認識，并根據(jù)漢英翻譯和英漢翻譯

新時代大學應(yīng)用英語：視聽說教程 4 教師用書

新時代大學應(yīng)用英語：綜合教程 4 教師用書

本書對英語自上而下地進行描述，分為兩大部分：一是討論英語的一般特征——它作為一種語言的發(fā)展以及制約其使用的語用因素；二是集中討論該語言從句子一直到獨立的單個語音的語法特征。 第一章(語言的研究)討論語言學家怎樣研究語言，批判地接受了語言學的觀點：所有的語言都是有效的交流系統(tǒng)，而一種語言“優(yōu)于”另一種語言的說法是沒有意

本教材是口譯教學的主干教材，以翻譯專業(yè)的二年級和三年級的學生為教學對象。根據(jù)口譯工作的時代要求和職業(yè)特點而取材，根據(jù)口譯教學的目的和學習規(guī)律而編寫，精取傳統(tǒng)口譯教材之長，博采現(xiàn)行口譯教材之優(yōu)，組織口譯活動，搭建口譯平臺，以講解口譯知識、傳授口譯技巧為教學內(nèi)容，以培養(yǎng)口譯能力、提高口譯水平。每單元介紹一項口譯技能，力求語

本書匯集了30多個跨文化案例，所有案例基于中外文化交流實際，聚焦多元文化生活和跨文化商務(wù)溝通。通過對中國和英語國家較為典型的主流文化現(xiàn)象的描述，使學生發(fā)現(xiàn)中外文化的差異，進而用跨文化研究理論對這些文化差異現(xiàn)象進行了深入分析，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，潛移默化提升學生跨文化交際的能力。

本書對中國大學生利用智能手機學習英語的狀況進行了系統(tǒng)研究，在探討中國在校大學生特別是“高職生”將智能手機用于英語學習、提高英語學習實效的條件、方式、機理與規(guī)律的基礎(chǔ)上，推進和深化了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和智能手機時代英語學習模式、大學英語教學、學習理論、智能手機的社會功能等多領(lǐng)域、多方面的研究。本書既有現(xiàn)實性和普羅大眾性，也