全球氣候變暖和土地利用/覆被變化的共同影響導致黃河流域水文循環(huán)發(fā)生顯著改變，進而引起水資源供需矛盾，洪澇災(zāi)害頻發(fā)，制約了黃河流域生態(tài)保護與高質(zhì)量發(fā)展。本書以黃河流域為研究區(qū)，綜合運用地理學、氣象學、水文學和災(zāi)害學等多學科方法，借助水文模型和統(tǒng)計方法等，系統(tǒng)地研究氣候變化和土地利用/覆被變化對黃河流域徑流變化的影響，通過

本書圍繞全球陸面-水文過程相互作用機理這一科學問題，以公共集成地球系統(tǒng)模式CIESM的陸面模式CLM4.0為基礎(chǔ)，基于土地利用/覆蓋變化曲面建模方法構(gòu)建了自然要素和社會經(jīng)濟要素耦合驅(qū)動的全球土地利用/覆蓋變化(GLUCC)模擬模型，實現(xiàn)了CLM4.0的植被類型動態(tài)變化模擬；利用流域分布式水文模型DTVGM完善了CLM4

本書從江西紅壤丘陵區(qū)降雨、入滲、土壤水等方面，系統(tǒng)開展果園、坡耕地、林地三種主要土地類型的降雨徑流分配規(guī)律的研究，提出基于降雨徑流特征期、水土流失關(guān)鍵期、作物需水主要矛盾期的雨水徑流調(diào)控理論。研發(fā)就地截流促滲、匯流蓄存、集蓄灌溉等單項關(guān)鍵調(diào)控技術(shù)，集成坡耕地、果園和林地雨水徑流資源水土保持調(diào)控技術(shù)體系。以小流域為單元，

本書以中國地區(qū)為研究對象，基于氣候要素、植被動態(tài)因子要素、土地利用類型的演變特征分析，采用多元線性回歸法、Theil-Sen趨勢分析、Mann-Kendall顯著性檢驗、土地利用轉(zhuǎn)移矩陣、偏相關(guān)分析法，定量研究氣候因素變化、植被動態(tài)因子變化、土地利用類型變化對碳利用效率和水分利用效率的影響，并探究自然植被和恢復(fù)植被的碳

本書以大清河流域山區(qū)和平原區(qū)的水文氣象要素資料為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建時間變異和空間變異指標體系對其時間變異性和空間變異性特征進行了綜合評價。利用TOPSIS方法分別對山區(qū)和平原區(qū)水文氣象要素的時間變異性、空間變異性以及時空變異性進行了定量評價，揭示了它們的變異測度。同時，利用Copula函數(shù)和GAMLSS模型，研究了山區(qū)不同

本書在依據(jù)大量實測和調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，全面、客觀、系統(tǒng)地描述了2020年沂沭泗流域的暴雨洪水情況，詳細分析了暴雨洪水的成因、特點、過程、組成及量級等，進行了沂河臨沂至駱馬湖湖口段行洪能力分析、沭河潯河口至石拉淵段河道行洪情況分析、沭河重溝段行洪能力及測驗要素分析、分沂入沭水道彭道口閘分洪情況變化分析等專題分析。本書資料

本書著重介紹西南河流源區(qū)水文監(jiān)測體系、徑流水源解析、地表關(guān)鍵要素變化及其徑流效應(yīng)、徑流變化規(guī)律及其未來趨勢、泥沙輸移與災(zāi)害、全物質(zhì)通量、生源物質(zhì)循環(huán)及其對梯級水電開發(fā)的響應(yīng)、徑流適應(yīng)性利用方法、徑流適應(yīng)性利用技術(shù)、空中水資源利用技術(shù)。

隨著北京市建設(shè)國際一流和諧宜居之都宏偉目標的提出，北京水資源安全保障問題再次受到廣泛關(guān)注，面向北京這樣一座超大型城市極為復(fù)雜的社會水循環(huán)系統(tǒng)，如何科學地刻畫健康水循環(huán)機制，設(shè)定合理的水循環(huán)調(diào)控目標，以及找到可行的健康水循環(huán)路徑等科學問題亟待解決。為此，本書從超大型城市社會水循環(huán)的視角，系統(tǒng)分析北京水資源安全保障態(tài)勢與目

洪水頻率分析的準確性對水利工程設(shè)計及水資源管理具有重要的意義。本書分析了中國境內(nèi)流域特性對不同類型洪水發(fā)生的影響，總結(jié)了現(xiàn)有的非一致性區(qū)域洪水頻率分析方法，包括指標洪水法、區(qū)域回歸法，并創(chuàng)造性地提出了基于貝葉斯理論的非一致性區(qū)域洪水頻率分析新方法，在松花江流域、渭河流域、洞庭湖流域開展適用性分析對比不同方法的效果。區(qū)域

世界各國開展的科學研究均已證明在自然環(huán)境中開展戶外教育對廣大學生大有好處，可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)成為目前全球教育的重要目標和內(nèi)容。本書基于可持續(xù)發(fā)展教育的國際性科學理念和實踐經(jīng)驗，以在河北衡水湖國家級自然保護區(qū)水上教室開展的環(huán)境監(jiān)測等水生科學教育活動為例，講述了一種創(chuàng)新的戶外課程教學設(shè)計方法，為教師們在自然環(huán)境中設(shè)計