本書首先，梳理當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于課程思政研究的現(xiàn)狀；其次，明確課程思政三大機制的相關(guān)概念和功能；再次，從思想政治教育的主體、載體和環(huán)體等維度分別對協(xié)同機制、施教機制和保障機制的科學(xué)構(gòu)建進行探討；最后，圍繞課程思政三大機制的相互作用和耦合優(yōu)化進行了分析。

本書共九章，內(nèi)容包括：高校德育功能論、高校德育內(nèi)容論、高校德育方法論、高校德育目標論、高校德育價值論、高校德育過程中的自我教育、我國高校德育中的心理健康教育研究、高校心理健康教育的功能與價值、高校心理危機干預(yù)和應(yīng)激管理。

文化自信建立在對本民族文化認知認同的基礎(chǔ)上，是對自身文化價值的高度認同，對自身文化生命力和創(chuàng)造力的高度信心。大學(xué)生文化自信要求做到在多元文化尤其是西方文化的沖擊下，能夠客觀冷靜地看待外來文化，始終做到認同和傳承本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，同時善于吸收和借鑒外來文化中的先進成分，批判和抵制文化糟粕，為

本書講述了如何正確認識自己、如何提升政治能力、如何同領(lǐng)導(dǎo)相處、如何提高辦文水平、如何提高辦公水平、如何提高辦事水平、如何加強制度建設(shè)、如何正確行使權(quán)力、如何建設(shè)行政文化等內(nèi)容。

本書從高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論介紹入手，針對高校教育教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理功能以及教學(xué)的管理創(chuàng)新與實踐進行了分析研究；另外，對高校教育信息化管理及教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課堂的教學(xué)模式及構(gòu)建、“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校教育中慕課及微課教學(xué)模式做了一定的介紹；還對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了一些建議。

本書包含環(huán)境學(xué)十個章節(jié)相關(guān)案例，內(nèi)容包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境、固廢環(huán)境、物理環(huán)境、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測評價規(guī)劃以及中國環(huán)境保護戰(zhàn)略，每個案例包含了案例正文、思政元素融合和教學(xué)實施三個部分。

本書共七章，內(nèi)容包括：“新時代我國社會治理相關(guān)政策、社會服務(wù)與研究動態(tài)”“高校社會工作在地化實踐：理論、政策與問題”“頤養(yǎng)晚年：社會支持網(wǎng)絡(luò)視角下城郊農(nóng)村家庭養(yǎng)老問題研究”等。

全書立足于當(dāng)下高校教育的實際，全面剖析了當(dāng)前高校教育教學(xué)方法與大學(xué)生實際狀況不相適應(yīng)的地方，探討了教育理論與實踐的關(guān)系以及教育理論與實踐脫節(jié)的原因，同時根據(jù)高校教育教學(xué)面對的機遇與挑戰(zhàn)，詳細地分析了信息化條件下高校教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的重要意義，簡要介紹了新媒體的有關(guān)應(yīng)用，闡述了新媒體對高校教育教學(xué)工作的積極影響和負

本書的研究內(nèi)容圍繞20世紀上半葉中國大學(xué)教育系科的形成和發(fā)展這一主題展開，具體涉及以下幾方面內(nèi)容的研究：第一，20世紀上半葉中國大學(xué)教育系科的發(fā)展歷程。第二，20世紀上半葉中國大學(xué)教育系科的分布及其特征。第三，20世紀上半葉中國大學(xué)教育系科的課程設(shè)置。第四，20世紀上半葉中國大學(xué)教育系科的教師及學(xué)術(shù)研究。通過本書可以為

本書指出，我國高等教育已進入后大眾化階段，即將步入普及化階段，這不僅意味著我國高等教育在數(shù)量和規(guī)模上的擴張，而且意味著大學(xué)生個體和群體的特點發(fā)生巨大變化。全書分析了當(dāng)前下大學(xué)生的新特點，以及推動大學(xué)生教育管理創(chuàng)新的必要性，并根據(jù)大學(xué)生的新特點與大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀，深入分析總結(jié)了大學(xué)生教育管理的工作的規(guī)律和存在的問題。