本研究從語音、詞匯和語法三方面對(duì)團(tuán)風(fēng)方言進(jìn)行全面描寫和分析探討，內(nèi)容系統(tǒng)而細(xì)致。無論是語音的分析、詞匯的描寫，還是語法的考察，都力求深入，對(duì)語音組合及演變的規(guī)律、句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致的刻畫。共時(shí)與歷時(shí)的結(jié)合。既重視共時(shí)的描寫，又重視歷時(shí)的追蹤，通過共時(shí)與歷時(shí)的結(jié)合，顯示出武漢方言的發(fā)展變化。方言與文化的結(jié)合。努力發(fā)

本書是一本專門探討初級(jí)漢語綜合課教學(xué)的著作。書中系統(tǒng)地梳理和闡述了初級(jí)漢語綜合課三個(gè)階段教學(xué)的特點(diǎn)，用大量的教學(xué)實(shí)例詳細(xì)分析和說明了初級(jí)漢語綜合課語音、語法、詞匯、課文、漢字等方面的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。同時(shí)本書也對(duì)初級(jí)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)中的相關(guān)要素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。每章最后還設(shè)置了思考題，引導(dǎo)讀者進(jìn)行教學(xué)

全書共約58萬字，這一版《大學(xué)語文》為《大學(xué)語文》(2019年版)的修訂版本，是在上一版的基礎(chǔ)上刪減和替換了部分篇目。本教材匯聚古今中外名家名篇，根據(jù)文體歸類，分為詩詞曲、散文、小說、戲劇四個(gè)部分。每個(gè)篇目均有作者介紹、注釋、作品賞析、思考練習(xí)等欄目，部分篇目后設(shè)有拓展閱讀，旨在對(duì)學(xué)生的閱讀欣賞與寫作能力的提高有所幫助

本書以弘揚(yáng)人文精神為核心，以培養(yǎng)實(shí)用技能培養(yǎng)為主線，內(nèi)容共分為七章，第一章為先秦文學(xué)，第二章為秦漢文學(xué)，第三章為魏晉南北朝文學(xué)，第四為隋唐五代文學(xué)，第五章為宋代文學(xué)，第六章為元明清文學(xué)，第七章為外國(guó)文學(xué)。每一章都包含基礎(chǔ)知識(shí)介紹及文學(xué)作品欣賞，全書結(jié)構(gòu)清晰、主線流暢，選材經(jīng)典、內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)。

本書是大連海事大學(xué)研究生教材，包含8章：緒論，論文選題、文獻(xiàn)研讀、凝練問題，實(shí)驗(yàn)開展與數(shù)據(jù)分析，論文寫作能力提升，論文寫作工具：Word和Latex，論文投稿、修改，如何撰寫科技論文——小論文(實(shí)例)，如何撰寫學(xué)位論文(實(shí)例)。筆者在完成學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作的教學(xué)任務(wù)同時(shí)，穿插講授筆者本人20余年來投身科學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)

本《成語大典》共2冊(cè)，包括500個(gè)成語故事，8000多個(gè)成語，基本上涵蓋了中小學(xué)階段需要了解和掌握的成語，滿足從小學(xué)到高中各個(gè)階段學(xué)習(xí)成語的需求。本書500個(gè)成語故事按照出處原文改寫，以保證成語故事的原汁原味。全書大部分成語故事出自《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》《漢書》《后漢書》等史書，或《論語》《莊子》《孟子》《韓非子》

本書首先對(duì)漢語國(guó)際教育進(jìn)行簡(jiǎn)要概述；其次著重對(duì)漢語國(guó)際教育進(jìn)行研究，主要闡述當(dāng)前漢語國(guó)際教育的現(xiàn)狀及其存在的問題，以及如何對(duì)漢語國(guó)際教育進(jìn)行傳播、不同教學(xué)程序在漢語國(guó)際教育中的應(yīng)用；最后對(duì)漢語國(guó)際教育的字詞句進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上為漢語國(guó)際教育的發(fā)展提出可行性建議和策略。本書的宗旨是總結(jié)高校對(duì)漢語國(guó)際教育學(xué)科的教學(xué)方法

本套書包括歇后語、諺語兩個(gè)分冊(cè)：歇后語是漢語的一種特殊語言形式。它一般將一句話分成兩部分來表達(dá)某個(gè)含義，前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。歇后語分冊(cè)共收詞條8000余條，主要以常用、實(shí)用和經(jīng)典為選詞原則。前半部分

本書屬于現(xiàn)代語文教學(xué)方面的著作，由語文教育教學(xué)方法與思維教學(xué)、語文教學(xué)中的形象思維與訓(xùn)練、語文教學(xué)中的抽象思維與訓(xùn)練、語文教學(xué)中的直覺思維與訓(xùn)練、語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、語文教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的其他要素、語文教學(xué)思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略等部分構(gòu)成，全書主要研究現(xiàn)代語文教學(xué)思維的創(chuàng)新，對(duì)從事現(xiàn)代語文教

本書基于語言類型學(xué)等的理論框架，在呼應(yīng)語言學(xué)研究的“中國(guó)化”、“再語境化”、“社會(huì)轉(zhuǎn)向”的同時(shí)，從梳理東西方哲學(xué)對(duì)“存在”追問開始，探索了漢日存在句表達(dá)“具體存在”的變遷軌跡、組合結(jié)構(gòu)、蘊(yùn)含共性、個(gè)性特征、影響因素、認(rèn)知機(jī)理及其表達(dá)意義，并在此基礎(chǔ)上嘗試探索了科學(xué)的“真”背后蘊(yùn)含的哲學(xué)“真”的價(jià)值和意義。