《教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)》為賴德勝教授的自選文集。全書分五個(gè)部分：收入分配，教育經(jīng)濟(jì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)，就業(yè)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。《教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)》是作者多年學(xué)術(shù)積淀的總結(jié)和展現(xiàn)，書中對(duì)中國(guó)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究和對(duì)其產(chǎn)生的問(wèn)題的解決思路跟方法，引人深思，給人啟迪，具有可讀性和現(xiàn)實(shí)意義。

《新時(shí)期下我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變/社會(huì)學(xué)叢書》記述了義務(wù)教育均衡發(fā)展方式是實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展目標(biāo)的方法、途徑和模式的概括，在不同社會(huì)時(shí)期和不同教育背景下，人們會(huì)選擇不同的教育發(fā)展方式。我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展方式偏重教育經(jīng)費(fèi)投入，注重政府外在推動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)發(fā)展。要如期實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變到以質(zhì)量提

《遼寧教育國(guó)際化發(fā)展思路與政策創(chuàng)新研究》首先從教育國(guó)際化的相關(guān)背景和概念入手，論述了推進(jìn)教育國(guó)際化的時(shí)代背景和重大意義，同時(shí)對(duì)教育國(guó)際化等核心概念進(jìn)行界定，以統(tǒng)攬全局；二是通過(guò)調(diào)研和分析，理清區(qū)域教育國(guó)際化的歷史進(jìn)程和現(xiàn)狀，剖析問(wèn)題和原因；三是對(duì)金磚四國(guó)和日、韓、新國(guó)家教育及北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市教育國(guó)際化

本書在系統(tǒng)梳理教育信息化基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了教育信息化的發(fā)展情勢(shì)。認(rèn)為當(dāng)前教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，并深入論述了當(dāng)代教育信息化發(fā)展新階段的主體事件：關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)的大辯論、TPACK（整合信息技術(shù)的學(xué)科知識(shí)）的廣為傳播、NETP/2010是推進(jìn)西方教育信息化新發(fā)展的三大標(biāo)志性事件；信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有

“教育夢(mèng)”是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)，教育是先導(dǎo)和基石。在這種情況下，如何深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和把握中國(guó)夢(mèng)的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求就顯得尤為重要。本書匯集了50篇訪談錄，涉及訪談對(duì)象包括政府官員、大學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)界名家及港澳臺(tái)地區(qū)大學(xué)校長(zhǎng)。從他們的視角來(lái)看“中國(guó)夢(mèng)”，可以說(shuō)是全景式展現(xiàn)教育中國(guó)夢(mèng)的一項(xiàng)系統(tǒng)實(shí)踐

延安是一個(gè)大學(xué)！據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，延安時(shí)期僅在延安所辦的學(xué)校就不下40所。延安辦學(xué)過(guò)程中一系列精彩的歷史鏡頭與紅色留存，恰是引領(lǐng)我們走進(jìn)延安崢嶸歲月的一座座燈塔…… 挖掘文獻(xiàn)資料，尋繹歷史記錄，將延安所辦的主要學(xué)校萃集于一冊(cè)，是本書最大的價(jià)值；讓讀者在從容閱讀中走進(jìn)延安學(xué)校，并能與這段紅色記憶心靈相通，是我們最大的期待。

本書主要談?wù)摰木褪俏覈?guó)目前各階段的教育問(wèn)題。作者從民生的視角出發(fā)，聚焦于我國(guó)大中小學(xué)教育的諸種問(wèn)題，如教育權(quán)利問(wèn)題、高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題、高考改革、幼兒園與學(xué)前教育、隨遷子女教育等，結(jié)合現(xiàn)實(shí)多種情況深入分析并給出建設(shè)性意見。

教育史之內(nèi)容，包括實(shí)際與理論兩方面。教育制度、教育實(shí)施狀況及教育者生活等等，屬于實(shí)際方面。政府的教育宗旨、學(xué)者的教育學(xué)說(shuō)及時(shí)代的教育思潮等等，屬于理論方面。但只將以上所舉的實(shí)際與理論兩方面情形，原原本本，按照時(shí)代先后，敘述一個(gè)明白，還不足以完了研究教育史者的任務(wù)。研究教育史者的任務(wù)：一，在于說(shuō)明歷代教育制度及學(xué)說(shuō)之變遷

《中國(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告2014》的編撰主要著眼于近5年民辦教育發(fā)展概況和民辦學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部尤其是師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展情況。課題組收集了涵蓋全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的民辦教育基本數(shù)據(jù)；同時(shí)，致力于分階段建設(shè)民辦教育數(shù)據(jù)庫(kù)，為政策決策提供數(shù)據(jù)支持。本報(bào)告分為三個(gè)部分。第一部分是“2011-2014年民辦教育發(fā)展

本書圍繞教育熱點(diǎn)特別是教育改革的“硬骨頭”，分析癥結(jié)，把脈難點(diǎn)，探尋解決之道。收錄的問(wèn)題有“改革走向問(wèn)題深處”“校園足球如何熱起來(lái)”“什么樣的學(xué)校是好學(xué)�！钡取�