本書是全國高等教育自學考試小學教育專業(yè)（專升本）的指定教材，主要內容包括兩大部分，第一部分為小學教師專業(yè)發(fā)展自學考試大綱，主要規(guī)定了本課程的課程性質與課程目標、考核目標、課程內容與考核要求、有關說明與實施要求、題型示例；第二部分為教材部分，此部分嚴格依據小學教師專業(yè)發(fā)展自學考試大綱編寫而成，對大綱的知識點進行了較為詳盡

本書基于《義務教育語文課程標準（2022年版2024年修訂）》文件精神，梳理和提煉了25個小學語文教學中的教學關鍵問題，并對這些問題進行細致、深入的解析，提供了具有實用性和可操作性的解決途徑和豐富的教學案例，全方位地呈現(xiàn)了對小學語文教學關鍵問題課堂實踐的指導，有助于小學語文教師提升教學水平和實踐能力，促進學生核心素養(yǎng)的

本書系中小學研究與改進叢書之一。數學是思維的體操，培養(yǎng)學生結構化思維是數學的重要使命，而說題是培養(yǎng)學生結構化思維的重要載體。本書圍繞為什么要說題、說題說什么、說題怎么做、說題怎么評這些關鍵問題，通過十多年的探索，提煉出數學說題與結構化思維培育的理論模型，形成了數學說題與結構化思維培育的整體認識。具體內容如下：數學說題

本選題以語文學科知識點為出發(fā)點，借助小報的形式，按照由易到難的進階順序，包含節(jié)日小報超精彩、手繪小報素材集、拼音字詞王國、成語詩詞做小報、閱讀想象與寫作、輕松學會小古文等主題，用小報將語文知識點呈現(xiàn)出來，讓孩子不僅學會如何制作高質量的小報，還能用輕松有趣的形式掌握語文知識點。將學科知識拓展，與課本緊密結合同時拓展學科課

《小學數學思維方法（第二版）》一書內容豐富，包括三大部分：第一部分是對數學思維方法歷史、數學思維與數學教育、數學發(fā)展中的幾種重大思維方式的論述；第二部分是對目前國內比較有代表性的數學方法論與小學數學思維方法的介紹；第三部分主要是從中西數學文化差異、思維模式的角度，梳理了數學思維方法的作用。閱讀本書，可以對數學與思維、數

《鄉(xiāng)土文化與校本課程：學研教程》以地方高校及中小學校為校本課程開發(fā)建設基地，以學校中小學生和大學生為校本課程實施對象，以地方鄉(xiāng)土文化為校本課程資源開發(fā)范疇，進行了相關課程教學改革實踐、高校及中小學校本課程編制實踐、相關校本課程及鄉(xiāng)土文化理論研究，形成為高等教育師范專業(yè)學生學研教材。《鄉(xiāng)土文化與校本課程：學研教程》可供高

《小學生科學養(yǎng)育手冊》全書依據《中小學心理健康教育指導綱要（2012）》有關小學生心理教育的重點內容，分為四章內容，分別是生活輔導篇、學習輔導篇、人格輔導篇和生涯規(guī)劃篇，共36個小節(jié)，每小節(jié)都包含情景劇場、家長反思、養(yǎng)育秘籍和親子時光四個部分。情景劇場部分由佛山市順德區(qū)容桂泰安小學的學生、家長、教師共同參演，讀者可以直

共享式課程治理的價值就在于提供一個和而不同、各美其美的教育集團課程治理樣本。本書提出共享式課程治理具備時代性、文化性、情境性、目標性、過程性、協(xié)同性與成長性七個特質，并通過“@未來課程”“攀登號課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹下課程”“芙蓉美課程”“潤童年課程”這七類課程案例呈現(xiàn)了仰天湖教育集團先進的課程治理理

上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，把課程坐標及其延伸的課程矩陣作為教師架構、設計與實施課程的工具，以此為抓手有序推進學科課程、活動課程以及空間課程的建設，優(yōu)化基于學生核心素養(yǎng)的課程體系。 本書通過對八個指標和八門學科進行說明與展示，提取學校和教師課程領導力提升的證據，形成普適性的經驗。

本書是作者二十八年來對從事小學教育、教學以及生活的所得所想回顧，主要包括教學篇、教育篇和生活篇。其中教學篇主要專注于童真童趣閱讀、情境本真習作的教學現(xiàn)場、教學故事、教學反思等，教學現(xiàn)場是較為成功的教學課例，教學故事是教學中發(fā)生的引發(fā)思考的故事，教學反思是自己對語文習作教學的思考和獨特見解。教育篇主要專注于二十六年的一線