本書共分為七章，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯決策、職業(yè)生涯管理、職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實(shí)施、職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)典案例。前面六章側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，最后一章講述了7名畢業(yè)生的真實(shí)求職故事。

本書是“高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)叢書”之一。全書共十二講，主要包括高等教育學(xué)到底為何物，高等教育學(xué)理論的本質(zhì)、屬性和路向，高等教育學(xué)邏輯起點(diǎn)研究的四個(gè)反思，高等教育學(xué)元范疇的探尋與確證，高等教育學(xué)元范疇與高等教育學(xué)三大體系建設(shè)，高等教育學(xué)應(yīng)走向哪里，高等教育學(xué)建設(shè)路在何方，高等教育學(xué)學(xué)術(shù)體系的四重屬性，教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的提

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)的第一門必修課，是落實(shí)“三全育人”工作的重要環(huán)節(jié)。本書共分11章，主要從思想引導(dǎo)、適應(yīng)性教育、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、校園生活、文明禮儀、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、行為規(guī)范、安全教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面系統(tǒng)闡述了大學(xué)生成長成才的內(nèi)容和要求，力求通過入學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校、尊師的優(yōu)良品德和正確

本書系統(tǒng)深入地論述了應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化重構(gòu)、素能升級重塑及其轉(zhuǎn)型成效評價(jià)理論與方法的構(gòu)建。介紹了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型示范校建設(shè)目標(biāo)、特征、著力點(diǎn)與路徑，分析了教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)邏輯、時(shí)代背景、內(nèi)涵、目標(biāo)、理念以及需要厘清的20種關(guān)系，建立了教師隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)、立德樹人能力結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)素能結(jié)構(gòu)圖譜；分析了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)

本書分為七章，第一章介紹在線教育概況，從在線教育的發(fā)展情況、在線教育的主要模式、在線教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教育的課程開發(fā)四個(gè)方面進(jìn)行闡述；第二章以外語教學(xué)為例介紹高校教學(xué)模式現(xiàn)狀，從教學(xué)模式概述、教學(xué)模式的演變與發(fā)展、高校外語教學(xué)模式的現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述；第三章介紹網(wǎng)絡(luò)課程，對網(wǎng)絡(luò)課程的定義、發(fā)展、核心要素、開發(fā)與

黨的二十大報(bào)告提出了統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的總體要求，其中深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接在加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、深化教育領(lǐng)域綜臺(tái)改革上發(fā)揮著重要的作用。本書擬通過介紹產(chǎn)教融合的背景、相關(guān)概念及意義，梳理國內(nèi)外產(chǎn)教融臺(tái)

本書對“老西藏精神”的科學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值、融入高校思政課的必要性和可行性、融入路徑等問題做系統(tǒng)的闡釋。其次，以《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，根據(jù)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合“老西藏精神”蘊(yùn)含的豐富紅色文化資源，精選符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，并提出教學(xué)建議，供廣大高校思政課

本書是一本關(guān)于中國高校教師績效評價(jià)研究的學(xué)術(shù)專著類圖書，分為7個(gè)章節(jié)，第一章主要概述高校教師績效評價(jià)相關(guān)理論，包括績效管理、人力資源管理、高校教師發(fā)展、增值評價(jià)。第二章主要探討教師績效評價(jià)主體的角色和作用，以及主體間的關(guān)系及協(xié)調(diào)。第三章研究各類課程教師績效評價(jià)，范圍包括藝術(shù)類課程教師、在線課程教師，和跨學(xué)科研究與教師。

書稿是從同濟(jì)大學(xué)國交院2010年以來近千份留學(xué)生習(xí)作中精選出來的一百余篇佳作，反映了國交院對外漢語教學(xué)和跨文化傳播教學(xué)成果。在書稿中，來自全世界四十多個(gè)國家和地區(qū)的同濟(jì)留學(xué)生，結(jié)合在上海的生活和在同濟(jì)大學(xué)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐所見所聞而寫。主題多為對自身的成長感悟，以及對中國各地的歷史文化、風(fēng)俗民情、山川景物、現(xiàn)代風(fēng)貌，以及

2021年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》將“國家治理效能得到新提升”作為今后五年我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)之一，對大學(xué)學(xué)科治理效能提升提出新要求。2022年，黨的二十大明確提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，更是迫切需要提升大學(xué)學(xué)科治理效能。以提升學(xué)科組織知識(shí)生產(chǎn)能力為旨?xì)w和