《上海教育史》（四卷）是*部完整展現(xiàn)古代至當代上海教育變遷發(fā)展的歷史著述。 在中國教育的歷史圖景中，上海教育起步較晚而發(fā)展迅速，初始微小而不斷壯大，表現(xiàn)出獨特的發(fā)展道路和歷史面貌。古代上海是中國教育的后來者，近代以來的上海則堪稱中國教育探索和改革的先行者、教育思想的策源地、教育交流的窗口、現(xiàn)代教育的領(lǐng)跑者，引領(lǐng)中國教育

本書首先從中外合作大學建立和運行的背景出發(fā)，介紹英國、美國、中國香港和大陸等中外合作大學參與國家或地區(qū)在這方面的政策和實踐。其次，著重探討中外合作大學和高水平中外合作大學的關(guān)系，明確高水平中外合作大學應(yīng)具有的特征，以及建設(shè)高水平中外合作大學的條件和路徑。再次，從課程體系、教學模式、思政教育體系、質(zhì)量保證體系、博士生教育

改革開放以來我國教育在“城本主義”價值取向的背景下，農(nóng)村教育一直處于極其尷尬的境地，農(nóng)村教育改革步履維艱，基于以上的背景，《城鄉(xiāng)教育一體化的制度邏輯：基于中樂縣的人類學考察》選取了位于我國西部S省的中樂縣作為田野調(diào)查地點，考察了城鄉(xiāng)教育中存在的巨大反差，并試圖總結(jié)隱藏其間的制度邏輯�！冻青l(xiāng)教育一體化的制度邏輯：基于中樂

在江蘇海門，一個縣級市的考生竟然有20名左右被清華大學、北京大學錄取，一年有2萬多名來自全國各地的教育同人來考察學習、參加培訓。這讓海門教育成為熱門搜索詞。從2005年起，海門市教育局局長許新海就組織專業(yè)團隊為一所所學校做診斷，在管理、文化等多方面對校長做出引領(lǐng)，幫助教師成立學習共同體，打造了一批輕負擔、高質(zhì)量的學校。

本書聚焦于公辦學校之外的教育供給主體，把全面了解我國的教育供給新業(yè)態(tài)作為2017年的研究重點和未來研究的基礎(chǔ)。具體而言，本藍皮書將課外補習機構(gòu)、教育科技企業(yè)、民辦學校（其中又單獨特別研究了以國際學校為代表的精英型民辦學校，雖然國際化學校屬于民辦學校這一大的類別，但二者在具體的運營目標、辦學理念等方面都存在較大差異，同時

本書是教育生活史研究叢書系列的一本，旨在挖掘明清時期國子監(jiān)、府州縣學、書院、私塾等各級各類學校教師的日常生活、教學活動、社會活動、服務(wù)活動，以及學生的學習生活、日常生活、課外活動、文體活動、教育實習、社會服務(wù)、師生關(guān)系等，探索這些活動發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡，真正將研究的觸角伸向師生和基層。力求通過生動、形象的表達方式來展

本書系教育中國與知識空間叢書之一。同文館是第二次鴉片戰(zhàn)爭后清政府展開自強運動而設(shè)立的學校，以培養(yǎng)外語翻譯官為宗旨，包含京師同文館、上海廣方言館與廣東同文館等三館。本書以這三館為研究對象，內(nèi)容分為上下兩編，上編討論三館成立的背景、成立的經(jīng)過與演變、館務(wù)行政與管理、教學與課程、教習與學生、三館面臨的各種問題，以及它們在外交

本書是上海師范大學語文教學專業(yè)師范生對我國著名語文特級教師于漪老師的訪談記錄及訪談感想。通過訪談對話的形式，于漪老師結(jié)合自己豐富的教學經(jīng)驗，從教師職業(yè)素養(yǎng)、教育制度與理念、課堂設(shè)計與教學、家校互動與班主任工作、當下的教育熱點問題等方面，對如何成為一名優(yōu)秀盡職的教師，對青年準教師如何邁好教師生涯*步提出了自己的真知灼見。

本書主要介紹和分析了2016年度世界主要國家和地區(qū)以及國際組織在教育領(lǐng)域頒布的重要法律法規(guī)、研究報告、教育規(guī)劃以及國際會議的宣言、決議、行動計劃等政策文件。報告分為“總論篇”和“國別區(qū)域篇”兩大部分。“總論篇”國際教育政策與發(fā)展趨勢綜述，全景式分析國際教育面臨的挑戰(zhàn)、存在的問題、政策走向和特點。“國別區(qū)域篇”分別對美國

本書作為中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第十三屆學術(shù)年會會議論文集，受到國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覍W者的普遍關(guān)注。本書關(guān)注教育技術(shù)學科發(fā)展趨勢，追蹤國際發(fā)展熱點，整合了2017年國內(nèi)教育技術(shù)學科**研究，圍繞信息技術(shù)課程與教學改革、智慧學習環(huán)境與新型學習方式、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展及其他相關(guān)研究等專題，通過學科領(lǐng)域內(nèi)專