本書是對《中國手語日常會話速成》一書的全面修訂，以2018年3月發(fā)布的國家語言文字規(guī)范《國家通用手語常用詞表》為標準。需要說明的是，通用手語與地方手語是共存的。表達同一事物、概念的手語詞匯，存在地域差異或多種打法，本次修訂將其以并列方式呈現(xiàn)，文中以"或”標注的是國家規(guī)范打法之外的常見打法，讀者朋友可以根據(jù)實際需要選擇學

本書是一本通識教育教材，針對提升學生素養(yǎng)的需要，設計了“立德篇”“樹人篇”“文化篇”“活動篇”四篇。前三篇均由六篇文章構(gòu)成，力求提升學生的語文知識與技能、人文素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。第四篇由基礎活動和專題活動構(gòu)成，每類活動包含四個具體活動，突出職業(yè)教育的特點，注重實際應用，培養(yǎng)學生靈活運用語文知識的能力。本書也是一本充分體現(xiàn)江

國際中文教育正處于一個新的時代，需要學術(shù)界探索新的發(fā)展對策；但是，目前的國際中文教育期刊數(shù)量較少，與論文發(fā)表需求嚴重失衡。因此，亟需加強國際中文教育學術(shù)平臺建設，助力新時代國際中文教育守正出新，實現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。當前國內(nèi)國際中文教育學科領(lǐng)域較具影響的期刊有《世界漢語教學》《國際漢語教學研究》《國際漢語教育》《語言教

本書研究日語本體、漢語本體和漢日語言對比。日語研究涉及傳統(tǒng)的日語理論語法、受益動詞、時體、構(gòu)式等問題；漢語研究主要圍繞時體問題展開；漢日語言對比研究則在討論方法論的基礎上，考察時體、語態(tài)和情態(tài)的問題。

本書共一冊。本書按照黃伯榮、廖序東現(xiàn)代漢語教材六版（上下冊）的教材章節(jié)劃分，每章內(nèi)容包含理框架、劃重點、解習題、練習題四個模塊。 理框架主要是對每章的內(nèi)容進行框架式梳理，幫助學生對本章內(nèi)容有一個清晰的理解； 劃重點對本章基本內(nèi)容進行系統(tǒng)性梳理，同時在章節(jié)知識基礎上進行相關(guān)知識的拓展，以及考試點撥，方便學生更好地理解知識

本書由文言高手撰寫，又帶有指導學員的目的，因而在知識傳授上嚴謹準確，淺顯實用。全書從簡述古文的發(fā)展歷程入手，接著講解文言有別于白話的主要特征，重點說明文言虛詞的用法，然后介紹兩種最流行的古文選本《古文辭類纂》和《古文觀止》，再進一步指出學習的途徑與要點，最后以文白對照的各種書信為例，為讀者提供具體的范本。這樣的章節(jié)安排

本書以賦予學生主動學的能力、為課堂提質(zhì)增效為目的，從協(xié)調(diào)教學要素、師生互動、目標導向、動態(tài)生成、改革創(chuàng)新、生命關(guān)懷等六個維度，全面詮釋課堂教學的核心訴求，指出課堂管理的理解偏差和教學誤區(qū)。一線名師王福強、陳敏老師，結(jié)合自身豐富的教學經(jīng)驗和深刻的教學反思，引領(lǐng)讀者深入探索課堂新生態(tài)的構(gòu)造方式。全書立足真實課堂施教情形，剖

本書從語言事實出發(fā)，結(jié)合漢語史、移民史，運用認知語言學相關(guān)理論，對現(xiàn)代漢語方言時間詞語進行多角度的研究。本書重點討論漢語方言時間詞語的共時分布與歷時發(fā)展。主要包括昨天今天明天時間的表達系統(tǒng)及其來源、時點標志詞、絕對時點時間詞以及主觀時量時間詞的共時分布與歷時發(fā)展等。本書還通過詞匯化語法化理論和隱喻認知理論對漢語方言

本書對現(xiàn)代漢語副詞大類中的小類即情狀副詞作了全面觀察和分析。該類詞語義虛化程度低，且優(yōu)勢分布是作狀語修飾動詞，將這類詞歸入副詞，書中給出了較為詳細的分析和說明，在此基礎上明確了該類詞在詞匯系統(tǒng)以及副詞大類中的地位。本書從構(gòu)詞特征及表達兩個層面對該類詞進行了分類研究，對該類詞的來源、發(fā)展、分布、搭配作了詳細分析，并對該類

隱喻簇是概念隱喻在自然語言中的主要表現(xiàn)形式，但相關(guān)漢語研究亟待展開。本書以《讀者》2012年全年24期（合計約198萬余字）為語料，以包含『人生』隱喻的隱喻簇為案例，對隱喻簇進行了較為系統(tǒng)深入的定性和定量分析。統(tǒng)計結(jié)果表明，隱喻簇普遍存在于現(xiàn)代漢語隱喻語言中；混雜隱喻是隱喻簇的主要形式；轉(zhuǎn)喻語言大量存在于隱喻簇語言中。