本書為大學(xué)通識(shí)教育教材。本書旨在通過(guò)相應(yīng)的講解和訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力，提高學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。主要內(nèi)容包括寫作與溝通概述、寫作與溝通的溝通基礎(chǔ)、寫作與溝通的思維訓(xùn)練、黨政機(jī)關(guān)公文寫作、事務(wù)文書寫作、信息文體與新媒體寫作、論辯說(shuō)理型寫作、藝術(shù)創(chuàng)意類寫作、禮儀文書寫作。本書突出“

唐人李瀚所著《蒙求》是一本重要的歷史典故匯編，內(nèi)容涉及政治、軍事、文化、外事、藝術(shù)、方術(shù)、習(xí)俗等各個(gè)方面，可讓讀者“不出卷而知天下”。《蒙求》成書后廣為流行，經(jīng)后人增補(bǔ)為《蒙求集注》。本書《蒙求集注詳解》以四庫(kù)本為底本，參之敦煌抄寫本、遼刻本、清康熙時(shí)《全唐詩(shī)》本等，詳加詮解并補(bǔ)以背景知識(shí)，共計(jì)50多萬(wàn)字，讓讀者既明白

本書作者依托自己多年的普通話、朗誦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及播音、主持實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為對(duì)普通話發(fā)音、朗誦、播音、主持感興趣的讀者編寫，以期幫助這些讀者有越來(lái)越好的發(fā)音效果和質(zhì)感。全書共8章，第一章介紹語(yǔ)音發(fā)聲基礎(chǔ)；第二章及第三章理論與實(shí)踐相結(jié)合地指導(dǎo)讀者進(jìn)行語(yǔ)音基礎(chǔ)練習(xí)，有聲母、韻母、唇齒音、舌根音等相關(guān)知識(shí)的講解和配套的發(fā)音練習(xí)；第四章

《大學(xué)語(yǔ)文》以培養(yǎng)高職學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，融人文性、審美性和實(shí)用性于一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典詩(shī)文、尋找文化基因、樹立文化自信。全書共分三個(gè)部分：第一部分中國(guó)古典文化與文學(xué)，采取以史為綱、突出經(jīng)典的編寫思路，具體包括文明伊始、先秦原典、秦漢燦爛、魏晉風(fēng)度、盛唐詩(shī)音、兩宋詞韻、元曲芬芳和明清余韻；第二部分中國(guó)現(xiàn)

本教材按照地理位置劃分不同區(qū)域整理，即按照不同地區(qū)、國(guó)家分類整理跨文化交際教學(xué)案例。教學(xué)案例主要聚焦于不同國(guó)家、地區(qū)之間的跨文化交際交流活動(dòng)和跨文化教學(xué)活動(dòng)的案例整理，全面分析跨文化交往中產(chǎn)生問題的原因，并找尋相應(yīng)的解決方法。因此，本教材從實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用跨文化理論對(duì)跨文化案例進(jìn)行分析，總結(jié)跨文化中出現(xiàn)一系列問題的原因，

本書以中國(guó)文學(xué)史為脈絡(luò)，分為先秦文學(xué)、兩漢文學(xué)、魏晉南北朝文學(xué)、唐代文學(xué)、宋代文學(xué)、明清文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)八個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)下分為概說(shuō)、精講篇目和推薦閱讀三個(gè)模塊，精講篇目以題解、作者介紹、注釋、匯評(píng)、鏈接和思考練習(xí)展開學(xué)習(xí)。本書旨在通過(guò)精選各個(gè)時(shí)期的名家名作，以精讀、拓展閱讀的方式，幫助學(xué)生把握文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)

《龍文鞭影》原名《蒙養(yǎng)故事》，是中國(guó)古代非常有名的兒童啟蒙讀物，最初由明人蕭良有編撰，后來(lái)?xiàng)畛颊娺M(jìn)行了增補(bǔ)修訂。龍文是古代一種千里馬的名稱，它只要看見鞭子的影子就會(huì)奔跑馳騁。作者的寓意是，看了這本《龍文鞭影》，青少年就有可能成為“千里馬”。《龍文鞭影》主要是介紹中國(guó)歷史上的人物典故和逸事傳說(shuō)，四字一句，兩句押韻，讀起來(lái)

"本教材是高等職業(yè)院校普通話課程的配套教材，以2021年國(guó)家語(yǔ)委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測(cè)試中心編制的《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》為依據(jù)，以各行業(yè)職業(yè)崗位對(duì)普通話水平等級(jí)的要求和新形勢(shì)下漢語(yǔ)的國(guó)際推廣為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用普通話的良好習(xí)慣，奠定職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。教材分為認(rèn)識(shí)普通話、學(xué)習(xí)普通話、推廣普通話三個(gè)模塊，

以“發(fā)展殘疾大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、傳承中華非遺傳統(tǒng)文化”為指導(dǎo)思想，以“提升素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、注重實(shí)用、適度必要”為原則，本書按照課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)案例、課程思政、溝通交際五個(gè)篇章來(lái)構(gòu)建整體框架，從面向非遺手工技藝專業(yè)群建設(shè)的語(yǔ)文課程思政改革的整體目標(biāo)、原則、定位入手，提出閱讀任務(wù)群下教材開發(fā)的思路，依據(jù)這樣的思路進(jìn)行教

本書秉持理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，基于漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，從成段表達(dá)的自我修正、會(huì)話修正能力和修正意識(shí)、教師會(huì)話修正的有效性三個(gè)大的維度詳細(xì)描寫漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)話修正的基本特征，并通過(guò)調(diào)查問卷和訪談的形式，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同修正的策略和意識(shí)進(jìn)行了考察，勾勒出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在會(huì)話修正方面的習(xí)得特征和不足，