全書分為四卷，嘗試展現(xiàn)一部相對完整的上海教育歷史。論述的時段始于遠古，終于2002年。未將上海教育的歷史書寫至當下的緣由，是希望讓歷史有一些沉淀，讓還在進展的事業(yè)有一個相對的結(jié)果，可能會更容易把握和評說。四卷的分段：*卷為古代至辛亥革命，第二卷為民國建立至1949年，第三卷為中華人民共和國建立至1976年，第四卷為19

該書是一部面向北京市教育管理機構(gòu)、北京地區(qū)各級各類學校及教育事業(yè)單位的資料性工具書。

本書選取了對中國教育產(chǎn)生過重要影響的文章，分為教育基本理論問題研究、教育政策和教育管理學研究、教育史學和比較教育學研究、高等教育學和教育技術(shù)學研究、教育心理學研究。

基礎(chǔ)教育最重要的原則，是了解常識，尊重常識。實踐中，常識不斷地被關(guān)注，被重新認識，特別在出現(xiàn)失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們回歸簡明的常識。尊重常識，必然能發(fā)現(xiàn)常識在不同情境中所呈現(xiàn)的豐富。本書以隨筆形式，結(jié)合中小學校園實踐，從學校教育、課堂教學和教師素養(yǎng)等不同層面記錄了有關(guān)常識的問題與思考。

本書基于布爾克的問責三角理論與漢納謝克的問責四要素理論所構(gòu)建起來的認識論框架，按照以國家取向、專業(yè)取向、市場取向為經(jīng)，以問責的總體目標、基本標準、評估工具、結(jié)果獎懲為緯的整體框架，對美國教師質(zhì)量問責理論與實踐進行了較為系統(tǒng)的分析。本書對于構(gòu)建具有中國特色的教師質(zhì)量問責體系有積極的借鑒意義。*，就政府主體和政策領(lǐng)域而言，

義務(wù)教育資源配置公平是義務(wù)教育公平的基石。但由于教育資源價格在我國不同地區(qū)之間存在差異，因此義務(wù)教育經(jīng)費數(shù)據(jù)不能直接反映教育資源配置的公平情況。目前，我國尚無定期公布的空間價格指數(shù)，本書是我國*部探索教育資源空間價格指數(shù)的專著。本書面向科研工作者、研究生以及教育管理者和感興趣的讀者，試圖向大家呈現(xiàn)出一幅中國各省份

《教育的100種語言——丹麥教育見聞》由教育名家李鎮(zhèn)西在丹麥訪學的日記結(jié)集而成，詳細記錄了作者兩次到丹麥學習和考察的見聞和感受，涉及師生關(guān)系、家校關(guān)系、升學選擇、中丹教育的不同等多方面的主題，為我們?nèi)�方位揭開了丹麥學校教育的面紗。作者還特別原汁原味地呈現(xiàn)了每一節(jié)課的課堂筆記，特意保留了有關(guān)丹麥社會和自然景物的記敘和描繪

《多民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究：以云南省為例》從教育經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、民族學等多學科視角出發(fā)，以實證與思辨相結(jié)合的研究范式，深入研究多民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、標準、目標；通過對實地調(diào)研所獲資料的定量與定性分析，對多民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀進行了全面而深入的研究，發(fā)現(xiàn)多民族地區(qū)義務(wù)教育呈非均衡發(fā)展，進而

目前擺脫貧困已經(jīng)成為我國全面建成小康社會的底線目標，教育扶貧作為精準扶貧五個一批之一，成為脫貧的根本之策。本書主要圍繞貧困、貧困陷阱以及教育與貧困之間的關(guān)系進行論述，通過研究發(fā)現(xiàn)：*，貧困家庭脫貧在不同時期、不同階段以及不同教育類型下呈現(xiàn)出不同特點取得不同效果。從縱向時間發(fā)展來看，我國教育脫貧經(jīng)歷了五個階段：改革

教育現(xiàn)代化的理論和實踐探索