教科書與一般出版物最大的不同是，基礎(chǔ)教育教材必須體現(xiàn)國家意志，這是不可動搖的。僅2014年，教育部就連續(xù)多次組織專項調(diào)查，關(guān)注語文、歷史、政治及其他學(xué)科教材中意識形態(tài)的體現(xiàn)，特別是對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家主權(quán)意識、國家安全意識、海洋意識、法治教育等內(nèi)容給予了高度關(guān)注。這是基礎(chǔ)教育教材的育人特性所決定的。尤其是2012年以來，黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2014年，教育部又專門出臺了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等操作性很強的文件。德育為先，已經(jīng)成為所有教育工作者的共識。由此可以看出，教科書的思想性和育人價值是其生命力的源泉。

　　教科書不是事實材料的簡單堆砌，應(yīng)該有貫穿其中的內(nèi)在聯(lián)系和精氣神，要有靈魂。這個靈魂是學(xué)科的思想和方法，也是教科書之所以有生命力的核心。在教科書中如何展現(xiàn)學(xué)科的思想和方法，是編者共同關(guān)注的問題。

　　例如，學(xué)科核心概念的建構(gòu)。人教版初中《生物學(xué)》教材對此進行了深入和系統(tǒng)的研究。如要區(qū)分種子植物中的裸子植物和被子植物，教材設(shè)計了這樣一組內(nèi)容：對實物的解剖和觀察思考;圖示了油松、側(cè)柏、蘇鐵等無果皮包被的種子和豌豆、荔枝、木瓜等有果皮包被的種子;以彩圖的形式呈現(xiàn)了裸子植物和被子植物各6種。以此來訓(xùn)練學(xué)生的抽象、概括建立科學(xué)概念的能力。

　　再如，探究活動的設(shè)計。通過探究活動，展現(xiàn)學(xué)科分析問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的思維品質(zhì)，是每個學(xué)科教材修訂團隊下功夫最多的部分�？梢哉f，每個團隊都為此進行了認真的梳理：探究的主題是否明確?探究的任務(wù)是否清楚?探究步驟的設(shè)計是否合理?探究梯度的設(shè)定是否合適?例如，《初中英語》教材在聽、說、讀、寫各項技能訓(xùn)練和語言知識訓(xùn)練中滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如聽前、讀前的預(yù)測、詞匯分類等。教材還優(yōu)化了自我檢測部分的活動，除了提供單元學(xué)習(xí)成果檢測活動外，更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　保持教科書持久生命力的另一關(guān)鍵是完善教學(xué)資源的配套建設(shè)。教科書通過國家教育部門審查，進入了課堂，只是第一步。接下來，出版社各學(xué)科及相關(guān)部門還需要圍繞教科書進行“全媒體”的教學(xué)資源建設(shè)，以及“全流程”的跟蹤調(diào)研與服務(wù)。

　　一般來說，紙介質(zhì)的有教師教學(xué)用書、配套教輔、探究活動報告冊(理科用)、掛圖、學(xué)習(xí)卡片、教案、自讀課本;電子音像產(chǎn)品有錄音磁帶、幻燈片、投影片、VCD等。目前，上述的配套資源，在人教社第十一套義務(wù)教育階段教科書中基本都已具備。

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源的“全媒體”時代已經(jīng)到來。為此，人教社大力投入數(shù)字化出版，已初步開發(fā)形成了人教數(shù)字校園、教師培訓(xùn)與服務(wù)平臺、人教數(shù)字教材(教學(xué)版、學(xué)生版)、人教e學(xué)數(shù)字教輔、人教電子書等多種數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品，并正在逐步實驗和推廣。我們的努力方向是：讓教學(xué)更生動，讓學(xué)習(xí)更有效，讓成長更全面。

　　為教學(xué)一線提供專業(yè)服務(wù)也是保持教科書生命力的關(guān)鍵所在。教科書一投入市場，人教社的各種力量將圍繞一線教學(xué)迅速啟動。有針對教師的教材培訓(xùn)，建立教材實驗基地、回訪調(diào)研，隨堂聽課、發(fā)放調(diào)查問卷，還會通過信件、電話、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、企業(yè)微博、微信等多種媒介與師生保持密切交流。此舉一方面是為了幫助教師們更快熟悉教材，另一方面也是獲取第一手的信息反饋，為下一步修訂完善教材做好儲備。為了給教師們創(chuàng)造更好的交流平臺，幫助他們成長，人教社各個學(xué)科都會定期組織、參與區(qū)域性或全國性的教材交流研討活動，如實驗基地經(jīng)驗交流、論文評比、現(xiàn)場課評比、課件評比、教學(xué)設(shè)計大賽、說課大賽等，邀請各實驗區(qū)的教研員和骨干教師參加。