本書主要講述七一勛章、時(shí)代楷模稱號獲得者張桂梅建立華坪女子高中，幫助貧困女孩走出大山的故事。本書共分為3個(gè)篇章，以29個(gè)故事全景式還原了張桂梅人生中一個(gè)個(gè)重要的時(shí)刻和場景，于細(xì)節(jié)之處刻畫了張桂梅自身的人格魅力和精神品質(zhì)，以溫暖筆觸忠實(shí)敘寫了張桂梅的偉大與崇高，向社會展示人民教師教書育人、立德樹人的高尚品格以及共產(chǎn)黨員扎根基層、為人民無私奉獻(xiàn)的精神。

青年作家、書評人魏小河尤為鐘愛妮特?溫特森在《我要快樂，不必正�！窌锏囊痪湓挘阂怎q魚一般的決心逆流而上吧！無論水流多么洶涌，因?yàn)檫@是你的河流。 作為年輕一代人中迅速走出迷茫的佼佼者，魏小河已經(jīng)確認(rèn)了自己的河流、找到了存在的方式，無論遇到多么洶涌的風(fēng)浪，他相信生活本真的面目都可以借著傷疤得到辨認(rèn)。 這部屬于青年人自己的確認(rèn)之作，提煉出眾多青年人的心聲，從閱讀中確認(rèn)自我、更新自我、熱愛自我

一個(gè)人有什么樣的習(xí)慣，會有什么樣的人生。養(yǎng)成好習(xí)慣需要進(jìn)行持久的積極性改變。在這一過程中，你要依靠的不是意志力和自控力，而是不用思考直接去做的下意識行為。 《65種微習(xí)慣輕松掌控你的行為、思維和情緒》提出了“習(xí)慣冰山模型”理論，認(rèn)為在看得見的行為習(xí)慣下面還潛藏著思維習(xí)慣和情緒習(xí)慣，只有改變了“海面”下的隱性習(xí)慣才能改變行為習(xí)慣，進(jìn)而改變我們的人生。作者總結(jié)了其多年來進(jìn)行習(xí)慣塑造指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納了輕松調(diào)整習(xí)慣的65

你是不是經(jīng)常在日常積極向上和日常喪之間搖擺？ 你是不是經(jīng)常等到deadline到來前才發(fā)現(xiàn)自己還什么都沒做？ 你是不是經(jīng)常明知還有很多很多工作沒做完，卻仍然一直在刷手機(jī)？ 你是不是經(jīng)常對失敗的結(jié)果感到恐懼，寧愿拖著不做來逃避？ 你是不是經(jīng)常因?yàn)橥涎拥牧?xí)慣不斷自責(zé)，下定決心要改變，下一次卻還是老樣子？ …… ●從學(xué)生到

《自控力：斯坦福大學(xué)廣受歡迎的心理學(xué)課程》是斯坦福大學(xué)廣受歡迎心理學(xué)課程。 本書為讀者提供了清晰的框架，講述了什么是自控力，自控力如何發(fā)生作用，以及為何自控力如此重要，又應(yīng)該如何培養(yǎng)自控力，拿回人生主導(dǎo)權(quán)！ 作為一名健康心理學(xué)家，凱利麥格尼格爾博士的工作就是幫助人們管理壓力，并在生活中做出積極的改變。多年來，通過觀察學(xué)生們是如何控制選擇的，她意識到，人們關(guān)于自控的很多看法實(shí)際上妨礙了我們?nèi)〉贸晒Α＠�，把�?/p>

本書是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷�、教育家、翻譯家朱光潛先生旅歐期間寫給國內(nèi)青年朋友的信，對青年關(guān)心的話題，讀書、升學(xué)、作文、做人、修身、談情、愛戀等做了親切而全面的探討，勸青年樹立遠(yuǎn)大理想，眼光要深遠(yuǎn)，思想要明澈，夯實(shí)基礎(chǔ)，勿貪圖世俗名利。這些書信讀來卻仍發(fā)人深省、引人入勝，長期以來深受廣大青年的歡迎。

《恰同學(xué)少年》以毛澤東在湖南師范五年半的讀書生活為主要表現(xiàn)背景，展現(xiàn)了二十世紀(jì)以毛澤東、蔡和森、向警予、楊開慧、陶斯詠等為代表的一批優(yōu)秀青年風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)生活和他們之間純真美麗的愛情故事，同時(shí)塑造了楊昌濟(jì)、孔昭綬等一批優(yōu)秀教師形象，深刻揭示了“學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，教師應(yīng)該怎樣育人”這個(gè)與當(dāng)今社會緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)主題……

《相約星期二》內(nèi)容簡介：這是一個(gè)真實(shí)的故事：年逾七旬的社會心理學(xué)教授莫里在一九九四年罹患肌萎縮性側(cè)索硬化，一年以后與世長辭。作為莫里早年的得意門生，米奇在老教授纏綿病榻的十四周里，每周二都上門與他相伴，聆聽他*后的教誨，并在他死后將老師的醒世箴言綴珠成鏈，冠名《相約星期二》。對于作者米奇?阿爾博姆而言，與恩師相約星期二的經(jīng)歷不啻為一個(gè)重新審視自己、重讀人生必修課的機(jī)會。這門人生課震撼著作者，也藉由作者的妙筆，感動了整

如果大腦只是存儲知識的雜亂倉庫，就難以輸出打動人心的思考觀點(diǎn)。通過對思考的整理，我們得以將碎片化的信息轉(zhuǎn)化為生動的想法，避免在重要時(shí)刻手忙腳亂，在隨時(shí)隨地的思考鍛煉中使思考實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，讓大腦成為擁有創(chuàng)造力的工廠。在本書中，作者基于豐富深刻的思考體驗(yàn)，提出了獨(dú)特又高效的思考整理法。比如當(dāng)思考遲遲沒有頭緒時(shí)，將想法擱置一段時(shí)間反而更有效；利用卡片和筆記本分類收集知識碎片，根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)、興趣、價(jià)值觀對知識進(jìn)行過濾，有

無論在什么時(shí)代，受教育都是一個(gè)人*成本的提升通道，而美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛將它總結(jié)為，教育就是讓一個(gè)人成為*好版本的自己。 本書作者歷時(shí)7年，通過實(shí)地探訪，集中采訪大學(xué)校長、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授、大學(xué)學(xué)生等，追尋7所世界名校的魅力與品格、積淀與氣質(zhì)： 代表精英意志的哈佛、培養(yǎng)社會領(lǐng)袖的耶魯、作為硅谷心臟的斯坦福、成為現(xiàn)代紳士搖籃的牛津、為讀書而生的劍橋、思辨之地海德堡、讓夢想起飛的麻省理工。 從氛圍到環(huán)境，從歷史到